廣場(chǎng)舞對舞蹈教學(xué)的影響論文
一、摒棄“高精尖”的人才觀(guān)，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路
高等師范學(xué)校舞蹈教育的目標是將一個(gè)教學(xué)能力幾乎為零的學(xué)生培養成一個(gè)具有寬泛知識和準確概念的舞蹈教師。因此，我們首先應當發(fā)揮舞蹈的美育本質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立教師職業(yè)道德，然后引導學(xué)生了解教學(xué)特點(diǎn)，獲得必備的教學(xué)經(jīng)驗，以期提高學(xué)生的教學(xué)自信，從而培養出合格的人民舞蹈教師。
二、以廣場(chǎng)舞為榜樣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)調控教學(xué)目標
舞蹈是肢體語(yǔ)言藝術(shù)，它主要以人的動(dòng)作來(lái)體現美感、傳情達意。因此，它對人的形體等基本素質(zhì)有一定的要求，基本功訓練便成為每個(gè)高等師范學(xué)校舞蹈學(xué)生必需的專(zhuān)業(yè)訓練課程。劈叉、下腰、橫叉、抬腿、壓腿等基本功訓練原本就單調乏味，再由于他們年齡偏大，成人的骨骼生長(cháng)發(fā)育已經(jīng)定型，在軟開(kāi)度、柔韌性等方面的可塑性已有所降低，在訓練中勢必導致身體上的痛苦。這樣使得部分學(xué)生對舞蹈基本功訓練產(chǎn)生畏懼心理，萌生厭學(xué)甚至放棄的念頭。面對這樣的學(xué)生實(shí)際情況，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師應當放下身段向廣場(chǎng)舞學(xué)習，適當調整教學(xué)目標要求：如基本功訓練宜簡(jiǎn)化到最低程度，只要學(xué)生能掌握基本功訓練的方法，領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)，明確訓練目的，鑒別動(dòng)作的正確與否就可以了；不要脫離學(xué)生的實(shí)際情況去搞“精妙準”，要求腰腿的軟度、跳躍的高度、旋轉的速度應達到什么樣的程度。如“控制”這一動(dòng)作練習的教學(xué)，如果過(guò)分強調腿的控制高度和時(shí)間長(cháng)度，學(xué)生就可能會(huì )不顧自己的能力去貪高，從而產(chǎn)生彎腿、挫腰、送胯等毛病，這樣不僅達不到訓練的目的，反而會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，喪失對基本功訓練甚至對整個(gè)舞蹈學(xué)習的信心。假如我們在教學(xué)中降低并分解它的目標要求：第一步只要求學(xué)生體會(huì )控制腿的感覺(jué)和掌握操作要領(lǐng)，第二步讓學(xué)生慢慢體驗感受身體重心的控制，第三步再把握舞姿的控制，這樣循序漸進(jìn)、分層提高，不僅易達成“控制”這一動(dòng)作的教學(xué)目標，而且又使每個(gè)學(xué)生感到學(xué)得輕松而又成效。
三、堅守體驗性原則和愉悅性原則
舞蹈是體驗的藝術(shù)，其精妙處只能意會(huì )。舞蹈教學(xué)應是一個(gè)在教師啟發(fā)引導下學(xué)生主動(dòng)參與和體驗的過(guò)程，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的體驗，就不會(huì )有真正意義的舞蹈教學(xué)。高等師范學(xué)校的學(xué)生舞蹈基礎比較薄弱，在體驗基本功、學(xué)習舞蹈理論知識的同時(shí)要輔以舞蹈作品鑒賞來(lái)感受舞蹈語(yǔ)言、豐富舞蹈語(yǔ)匯，從而擁有良好的舞蹈體態(tài)，能夠正確優(yōu)美、完整流暢地完成舞蹈動(dòng)作。當學(xué)生的舞蹈學(xué)習達到一定的水準以后，要注重表演實(shí)踐。表演實(shí)踐是提高學(xué)生舞蹈水平、提高學(xué)生舞蹈興趣的一個(gè)重要舉措。因為學(xué)生登上舞臺表演不僅集中展示他們刻苦訓練成果，而且這種由觀(guān)摩者到表演者的角色轉換，充分利用了青少年好表現、愛(ài)炫美炫技的性格特點(diǎn)，對其今后堅持舞蹈學(xué)習極具激勵作用。能否帶給學(xué)生愉悅的審美體驗既是舞蹈教學(xué)成功與否的前提，又是舞蹈教學(xué)的目標之一。因為人處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使面臨的艱難困苦涂上快樂(lè )的'色彩而征服之。這種變“苦”為“樂(lè )”的情景創(chuàng )設應用在舞蹈教學(xué)中，不僅能給學(xué)生眼前的學(xué)習帶來(lái)樂(lè )趣，而且還會(huì )使他們對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成持久的舞蹈學(xué)習動(dòng)力。
四、不斷地激發(fā)和提高學(xué)生的舞蹈興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生舞蹈興趣的培養既是舞蹈學(xué)習的基礎，也是他們在舞蹈方面持續發(fā)展、持續熱愛(ài)舞蹈的根本保障。興趣不人是與生俱來(lái)的，是成長(cháng)過(guò)程中在其需要的基礎上產(chǎn)生的。但興趣一經(jīng)形成，便會(huì )磁石般的吸引人們去參與、從事和探究感興趣的客觀(guān)事物。廣場(chǎng)舞之所以參與者眾多，就是因為人們需要長(cháng)壽，需要健康，需要內在美和外在美的和諧統一，需要盡情地享受幸�？鞓�(lè )的富裕生活，進(jìn)而對廣場(chǎng)舞產(chǎn)生了濃厚的興趣使然。我們應當由此受到啟發(fā)，重視興趣的培養。再則，知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，教育已不再是隨著(zhù)學(xué)校學(xué)習的結束而結束。面對這樣的社會(huì )發(fā)展趨勢，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。學(xué)校教育的目標取向應當對準使學(xué)生具有終身學(xué)習的愿望，養成終身學(xué)習的習慣，能夠自我激勵、自強不息的方向。而要達到這樣的要求，培養和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好就成為必然選擇。美國著(zhù)名音樂(lè )教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè )教學(xué)心理學(xué)》中對音樂(lè )教學(xué)目標任務(wù)是這樣論述的，“假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對音樂(lè )的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長(cháng)若干年并且緩步把它提到更高水平的話(huà)，那么，即使他永遠成不了一個(gè)技藝名家，他也將通過(guò)音樂(lè )找到他的個(gè)人幸福，并且為自己建立一個(gè)更好的生活和一個(gè)更廣闊的個(gè)性�！币虼伺囵B學(xué)生舞蹈興趣已不僅僅是為了使其獲得學(xué)習舞蹈的動(dòng)力，其本身就是一種情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)層面的目標之一。
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