淺論心理學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的認同感論文
關(guān)鍵詞：認同感 課堂教學(xué) 心理學(xué)
摘要：學(xué)生對課程的認同感是課堂教學(xué)有效性的重要保證。本文根據大學(xué)生的特點(diǎn)以及心理學(xué)課的特點(diǎn)，提出了培養學(xué)生對心理學(xué)課認同感的策略。
一、學(xué)生的認同感是心理學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵 心理學(xué)是師范類(lèi)院校的公共基礎課，也是培養未來(lái)優(yōu)秀教師良好素質(zhì)的重要基礎課，它既要向學(xué)生傳授心理學(xué)的一般只是，使學(xué)生了解心理學(xué)基本概念、基本理論和發(fā)展的基本事實(shí)；同時(shí)通過(guò)心理學(xué)課程的學(xué)習，也要有效地促進(jìn)學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和能力的發(fā)展，以便為未來(lái)的教師工作做好必要的準備；更重要的是，通過(guò)心理學(xué)課的學(xué)習有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，為學(xué)生適應競爭日益激烈的社會(huì )打下良好的基礎。
課堂教學(xué)是實(shí)現心理學(xué)教學(xué)目的的基本手段。所謂課堂教學(xué)是指一種尊重學(xué)生的理性思維能力，尊重學(xué)生的意志自由，把學(xué)生看成是獨立思考和行動(dòng)的主體，在與教師交往和對話(huà)中，發(fā)展個(gè)體的智慧和潛能，陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達到最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。[1]
由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，學(xué)生的認同感就成為了教學(xué)成功的關(guān)鍵。所謂認同感是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人影響，是自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同感使人在不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩定性等特點(diǎn)。認同感越強烈就容易激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習興趣和高漲的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效率；認同感越強烈就越容易影響學(xué)生的社會(huì )認知和判斷，讓學(xué)生接受學(xué)科的基本理論和相應的價(jià)值觀(guān)；認同感越強烈在困難面前就越能表現出堅強的意志和毅力，努力完成學(xué)習任務(wù)，取得良好的學(xué)習效果。wWW.133229.CoM
二、 大學(xué)生的特點(diǎn) 從心理發(fā)展的一般特點(diǎn)看，大學(xué)生正處于成年初期。從成年期開(kāi)始，伴隨著(zhù)邏輯思維的進(jìn)一步成熟和完善，個(gè)體逐漸表現出一種相對的、實(shí)用的并且具有背景性的思維形態(tài)，這種形態(tài)開(kāi)始出現在大學(xué)階段。
在自我意識上表現出了對自我的關(guān)心日益強烈，促進(jìn)了對“本來(lái)”的“我”的追求意識。在人格的發(fā)展上處于了自我同一性的確立的時(shí)期。由于確立自我同一性之前需要有一定的時(shí)間，在這一時(shí)間內，青年可以一時(shí)合法地延續所必須承擔的社會(huì )責任和義務(wù)，因此，青年期又被稱(chēng)為“心理的`延緩償付期”。大學(xué)時(shí)代正處于這一時(shí)期。
成年初期正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成至穩固時(shí)期，也是最為迫切、最為認真的關(guān)心人生態(tài)度、生活方式、生存價(jià)值等一系列問(wèn)題的時(shí)期。人生觀(guān)是對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，是一定的世界觀(guān)在人生問(wèn)題上的看法。價(jià)值觀(guān)是指個(gè)體以自己的需要為基礎對事物的重要性進(jìn)行評價(jià)時(shí)所持的內部尺度。它是心理學(xué)研究的范疇之一。
青少年期所萌發(fā)的對性、對異性的好奇，到成年初期逐漸發(fā)展為一種強烈的愿望，由此開(kāi)始將對某一異性的情思發(fā)展為愛(ài)情，并導向戀愛(ài)的軌道。
三、90后大學(xué)生的特點(diǎn) 作為90后的一代大學(xué)生，他們除了具有成年初期一般的特點(diǎn)外，也表現除了他們這一代人獨有的特點(diǎn)。在學(xué)習上表現出了更強的實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習積極性總體不高，學(xué)習方法有待于改善，很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，主動(dòng)利用學(xué)習資源的意識差。性格鮮明張揚，自主自信，樂(lè )于表現自我。自我中心意識較強，大多數90后習慣于把自己當成中心，其他人一定要圍著(zhù)自己轉而且要按著(zhù)自己的想法來(lái)滿(mǎn)足自己。他們早熟干練而又叛逆，關(guān)注朋友忽略父母，同窗隔閡顯現，代溝矛盾沖突加劇，追捧火星語(yǔ)言，保護個(gè)人隱私，推崇民主平等，積極維護權益，珍惜發(fā)展機遇，向往美好未來(lái)，努力適應校園，職業(yè)目標務(wù)實(shí)，發(fā)展規劃明確。
四、培養學(xué)生認同感的策略 根據心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生對心理學(xué)課的認同感應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、內容更具有實(shí)用性。心理學(xué)對學(xué)生有著(zhù)極大的吸引力，學(xué)生對這一門(mén)課充滿(mǎn)著(zhù)好奇，但是作為一個(gè)學(xué)科體系，它本身的內容顯得有點(diǎn)基礎性、理論性和平淡性，慢慢讓學(xué)生喪失了原有的興趣，所以在教學(xué)總增加更加實(shí)用的內容，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，個(gè)體對滿(mǎn)足自己需要的對象，一般采用肯定的、積極的態(tài)度。
2、形式更具有參與性。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，喚起學(xué)生的體驗，引起學(xué)生心理上的共鳴�；顒�(dòng)的設計，滿(mǎn)足了學(xué)生表現自己的愿望，引起了學(xué)生的興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生不但了解了自己，在老師的引導下，也使他們認識到記憶是有技巧的。通過(guò)參與活動(dòng)，不但增加了學(xué)生對心理學(xué)知識的認同，更進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的愿望，掌握更多的記憶技巧。
3、管理更具有激勵性。曾經(jīng)有學(xué)生在課下問(wèn)我“老師：我上課積極回答問(wèn)題，你為什么不表?yè)P我？”也曾經(jīng)有學(xué)生在課上問(wèn)我：“老師：為什么要讓我回答問(wèn)題？“面對學(xué)生的疑問(wèn)，使我認識到了建立課堂管理規則的必要性。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓�！睕](méi)有規則的課堂也是不被學(xué)生認可的課。在課堂教學(xué)中不但要有課堂管理的規則，約束學(xué)生的行為，同時(shí)在制定規則時(shí)，要使規則具有激勵性。具有激勵性的規則可以極好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
4、教師更具有睿智性。心理學(xué)教師的特征也是影響學(xué)生對心理學(xué)課認同感的一個(gè)重要因素�，F如今學(xué)生的知識豐富，知識來(lái)源廣泛，他們會(huì )不時(shí)提出有關(guān)心理學(xué)方面的問(wèn)題。比如講到聯(lián)覺(jué)，有學(xué)生舉手問(wèn)“殺人音樂(lè )”的現象怎么解釋。講到性格時(shí)，學(xué)生會(huì )問(wèn)樂(lè )嘉的色彩性格說(shuō)等等。因此老師要不斷學(xué)習，增加自己的學(xué)識，增加學(xué)生對自己的認同。
影響學(xué)生對老師認同的第二個(gè)方面是老師的人格特征。心理學(xué)課是大學(xué)的公共基礎課，老師和學(xué)生接觸比較少，關(guān)系有點(diǎn)疏遠，老師用各種辦法增加與學(xué)生的溝通，比如電話(huà)、qq號碼等。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)要認真批改，有可能的話(huà)給學(xué)生一個(gè)回話(huà)，這一切都會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的信任，也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生對心理學(xué)課的認同。
五、結束語(yǔ) 心理學(xué)是師范類(lèi)院校的公共課，它不但教給了學(xué)生心理學(xué)知識，也會(huì )影響到學(xué)生的心理健康，要想使心理學(xué)課達到預期的效果，教師要仔細研究心理學(xué)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，找到有效的辦法，贏(yíng)得學(xué)生的認同。
參考文獻
[1]高等師范院校公共課教育學(xué)教材：教育學(xué)基礎全國十二所重點(diǎn)院校聯(lián)合編寫(xiě)教育科學(xué)出版社出版
[2]90后大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：世界大學(xué)城
[3]河北省中等職業(yè)學(xué)校規劃教材：心理健康主編：趙鐵英河北出版傳媒集團公司，河北科學(xué)出版社
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