茶話(huà)會(huì )形式下大學(xué)生心理教育的創(chuàng )新思路論文
摘要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生更愿意將興趣和精力放在“虛擬世界”中，甚至出現了社會(huì )上所說(shuō)的“低頭族”、“拇指黨”等等，這些發(fā)展趨勢，都使得高等教育遭遇信任、溝通等一系列危機。如何解決這一問(wèn)題，實(shí)際上，就需要我們創(chuàng )新教學(xué)方式，改革溝通形式與思路。而想要有效改善當前大學(xué)生心理教育的現狀，革新心理教育形式，做好創(chuàng )新發(fā)展，就需要從溝通機制改善出發(fā)。本文從當前大學(xué)生成長(cháng)教育過(guò)程中心理教學(xué)存在的問(wèn)題入手，結合心理教育的重要性和必要性，通過(guò)引入茶話(huà)會(huì )這一形式，探索大學(xué)生心理教育的具體創(chuàng )新思路。
關(guān)鍵詞：茶話(huà)會(huì )；大學(xué)生；心理教育；創(chuàng )新思路
隨著(zhù)信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生將興趣和注意力放在了“虛擬世界”，由于虛擬世界的半隱蔽性、便捷性，很多學(xué)生更愿意在其中發(fā)表感受和觀(guān)點(diǎn)、看法，忽略了現實(shí)世界的溝通與交往，這就使得學(xué)生出現了一系列諸如孤僻、不愿意溝通交往等一系列心理問(wèn)題。更為嚴重的是，隨著(zhù)學(xué)生與老師之間的溝通逐漸減少，學(xué)生也不愿意與老師進(jìn)行面對面的溝通交流，這使得整個(gè)心理教育工作開(kāi)展極不順利，效果比較差。此外，當前網(wǎng)絡(luò )上，由于缺乏有效的信息篩選和把關(guān)，學(xué)生所看到的信息五花八門(mén)，其中一些不良信息很容易對學(xué)生心理成長(cháng)造成誤導，這是當前高等教育學(xué)生培養過(guò)程中出現的新問(wèn)題。
1當前大學(xué)生心理教育存在的問(wèn)題分析
隨著(zhù)“90后”群體逐漸成為當前大學(xué)生的主流群體，這一年齡段學(xué)生的“信息接收快”、“更喜歡獨立”等等一系列特點(diǎn)逐漸明顯。但這一群體學(xué)生的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，如學(xué)生之間缺乏團結、信任與溝通，個(gè)性太強，不能妥善處理師生關(guān)系、同學(xué)之間關(guān)系等等，這些都是90后群體的共性問(wèn)題。然而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很多老師并沒(méi)有認識到這一變化，整個(gè)心理教育還停留在傳統認知基礎上，導致心理教育成效不大。隨著(zhù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步復雜，解決學(xué)生心理障礙迫在眉睫，必須立足于當前大學(xué)生心理教育存在的問(wèn)題，充分做好教育創(chuàng )新與發(fā)展工作。
1.1教師“備課”不足———未能清楚了解學(xué)生需要什么
想要做好心理教育，“備好課”很重要。所謂備好課，實(shí)際上就是教師要對學(xué)生的基本狀況進(jìn)行清晰了解，知道學(xué)生成長(cháng)存在什么問(wèn)題，知道學(xué)生對什么問(wèn)題感興趣，知道怎么和學(xué)生實(shí)現高效溝通等等。只有清楚這些問(wèn)題，才能幫助教師與學(xué)生實(shí)現高效溝通。心理教育不同于其他教學(xué)內容，其更需要做的就是怎樣實(shí)現教師與學(xué)生的高效溝通、全面信任，通過(guò)學(xué)生的坦誠布公，讓教師知道用什么樣的方式與學(xué)生溝通。然而當前心理教育開(kāi)展時(shí)，許多教師往往忽略了這一環(huán)節的有效實(shí)施，教師不知道學(xué)生最需要什么，不知道如何解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。這一問(wèn)題解決不徹底，整個(gè)心理教育只能停留在表面，很難深入學(xué)生心中，效果可想而知。
1.2教學(xué)“方法”落后———未能與學(xué)生“高效”溝通
教學(xué)方法是指導教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體措施。不同教學(xué)方法，所達到的效果是不一樣的。先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間實(shí)現高效溝通，及時(shí)互動(dòng)。然而當前心理教育開(kāi)展的方法極為傳統落后，多數教師未能及時(shí)轉變教學(xué)理念，在開(kāi)展心理教育時(shí)，教師如同開(kāi)展文化課教學(xué)一樣，只是機械地向學(xué)生講解健康心理應該掌握什么樣的知識，忽視了學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，未能有效改進(jìn)教學(xué)方法，提升心理教學(xué)溝通效率。
1.3教學(xué)“形式”單一———未能激發(fā)學(xué)生的“參與性”
隨著(zhù)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，如今教學(xué)活動(dòng)可以構建“課堂講述”與“視頻宣傳資料”一體化的教學(xué)形式。但在心理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于所采取的教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)素材內容過(guò)于單薄，缺乏實(shí)踐性，很難讓學(xué)生形成直觀(guān)認識和理解。同時(shí)心理教育應該采取的方式是學(xué)生問(wèn)題闡述為主的教學(xué)思路，而當前采用的仍然是以教師講解為主的教學(xué)思路。教師索然無(wú)味的理論講解，很難有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生的參與性不強，整個(gè)心理教學(xué)不僅達不到教學(xué)目的，同時(shí)也無(wú)法發(fā)揮課程應有的心理疏導作用�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )新形式，改革體系，豐富內容極為重要。
2心理教育開(kāi)展的重要性和必要性分析
開(kāi)展心理教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是疏導學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中存在的心理障礙以及緩解壓力。與傳統的知識教育和技能教育不同的是，心理教育的開(kāi)展關(guān)系到學(xué)生的終生成長(cháng)，學(xué)生可以不掌握某些理論知識，但不能出現心理問(wèn)題。
2.1心理教育開(kāi)展的重要性分析
實(shí)際上，當前龐大的高校學(xué)生規模群體，加上巨大的就業(yè)壓力和負擔，都讓學(xué)生有著(zhù)較大的心理障礙。開(kāi)展心理教學(xué)之所以重要，是因為它是全面人才培養的基本要求，能培養出具一定心理素養要求、滿(mǎn)足社會(huì )需求的人才，而不只是掌握了豐富知識儲備和實(shí)踐技能的人才。同時(shí)，隨著(zhù)教學(xué)理念的不斷成熟和發(fā)展，心理教育已經(jīng)成為現代教育的重要內容，開(kāi)展心理教育是高校教學(xué)的要求。
2.2心理教育開(kāi)展的必要性分析
開(kāi)展心理教育，極為必要。首先，學(xué)生心理健康狀況關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng)，甚至是生命健康�，F在高校學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越強，相互之間的'正常溝通卻越來(lái)越少，比如，復旦大學(xué)投毒案，云南大學(xué)馬加爵案等一系列悲劇的發(fā)生，就是由于學(xué)生心理出現了問(wèn)題，而又缺乏及時(shí)有效的疏導，最終釀成悲劇。其次，高校階段是學(xué)生接受教育的最后階段，隨后就將步入社會(huì )參加工作了�？梢哉f(shuō)對學(xué)生的培養狀況如何，直接關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量。從目前大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì )上的表現情況看，并不太樂(lè )觀(guān)。不少學(xué)生在遇到問(wèn)題和挫折后，要么認識不到嚴重性，要么不知道該如何處理，盲目慌亂，無(wú)所適從，實(shí)際上這些表現都是學(xué)生心理抗壓能力不足等所造成的。由此可見(jiàn)，大學(xué)階段幫助學(xué)生形成體系化的抗壓能力和抗挫意識相當重要。最后，開(kāi)展心理教育是高校教學(xué)中必須完成的內容。一方面在高校人才培養過(guò)程中，學(xué)校和老師有疏導學(xué)生心理壓力，化解學(xué)生心理障礙的職責和義務(wù)；另一方面，心理教學(xué)也是實(shí)現老師與學(xué)生深度溝通、有效交流的必然要求。當前教學(xué)活動(dòng)效率之所以較低，其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生與老師之間并沒(méi)有建立起高效的溝通機制，老師不知道學(xué)生存在的困難問(wèn)題，而學(xué)生也不知道能否、該如何向老師闡述自己的困難與問(wèn)題。所以，必須構建一個(gè)溝通機制，確保老師與學(xué)生之間能有效溝通，從而達到教學(xué)育人的目的。
2.3心理教育開(kāi)展的作用和意義分析
正確開(kāi)展心理教育對學(xué)生具有重要的意義。首先，能夠有效解決學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和障礙。及時(shí)化解學(xué)生的心理障礙，能夠幫助學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。這也是育人的基本要求。其次，通過(guò)有效開(kāi)展心理教育，能夠幫助學(xué)生掌握必備的心理障礙化解方法，使學(xué)生在遭受成長(cháng)困難和挫折時(shí)，可以實(shí)現自我有效修復，增強自身對社會(huì )的適應能力。最后，心理教育的有效開(kāi)展，能夠有效拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，升華課堂氛圍，不僅實(shí)現“亦師亦友”，同時(shí)也增強了學(xué)生與學(xué)生之間的友誼情感。
3茶話(huà)會(huì )形式下創(chuàng )新大學(xué)生心理教育的實(shí)施思路分析
事實(shí)上，無(wú)論是教學(xué)要求，還是教學(xué)創(chuàng )新發(fā)展的趨勢，都需要我們變革當前大學(xué)生心理教學(xué)開(kāi)展的形式和方法。通過(guò)有效創(chuàng )新，更好達到心理教育的目的。引入茶話(huà)會(huì )形式，無(wú)疑是對當前大學(xué)生心理教學(xué)的一次大膽嘗試。
3.1茶話(huà)會(huì )形式的定義與內涵分析
茶話(huà)會(huì )是一種以喝茶談話(huà)為開(kāi)展形式的活動(dòng)，而在具體實(shí)施過(guò)程中，也不一定有“喝茶”這一環(huán)節。所謂喝茶，只是說(shuō)明這一形式比較輕松自由、風(fēng)格隨意。茶話(huà)會(huì )與茶會(huì )和茶道不同，其形式更自由，不用任何理由和規矩。任何參與者在茶話(huà)會(huì )中的地位都是一樣的、平等的，其發(fā)言?xún)热菀膊皇苓^(guò)多要求�？梢哉f(shuō)，茶話(huà)會(huì )形式是實(shí)現師生、學(xué)生間有效溝通的最佳方式，也是一大創(chuàng )新。這一方式，讓學(xué)生更能釋放自己的心理壓力。
3.2茶話(huà)會(huì )與大學(xué)生心理教育的融合思路分析
事實(shí)上，當前學(xué)生對心理教育認知存在著(zhù)偏差。一部分學(xué)生認為，自己提出心理問(wèn)題，容易被人嘲笑，或者自己不愿意將自己的秘密與他人分享。還有一部分學(xué)生則認為，當前心理教育過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)內容，自己反映了相應問(wèn)題，也很難得到有效解決和妥善處理，所以就干脆不反映。從這些現象中我們可以發(fā)現，問(wèn)題的根源在于老師與學(xué)生之間溝通不順暢，缺乏合理的溝通形式。借助茶話(huà)會(huì )這一創(chuàng )新平臺，更有利于心理教育的開(kāi)展。心理教育本身所溝通的內容就是帶有較為沉重色彩的事物，如果還是以課堂教學(xué)、教師講臺講課的方式開(kāi)展往往很難達到教學(xué)的目的。在課堂上，學(xué)生很容易感受到壓抑，即使教師反復咨詢(xún)學(xué)生是否存在問(wèn)題和障礙，也很少有學(xué)生愿意回答和分享。而通過(guò)茶話(huà)會(huì )的開(kāi)展形式，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間是平等相處的朋友關(guān)系，雙方可以更自由、更隨意地溝通�？梢哉f(shuō)這一方式能有效幫助學(xué)生將自身問(wèn)題分享給大家。巧借茶話(huà)會(huì )，也可實(shí)現心理教育溝通方式的創(chuàng )新。溝通方式的革新對解決心里問(wèn)題有著(zhù)重要作用。詢(xún)問(wèn)，被動(dòng)講與主動(dòng)分享、坦誠陳述之間存在著(zhù)質(zhì)的差別，溝通方式的背后實(shí)際上是一種認同觀(guān)念，借助茶話(huà)會(huì )形式，開(kāi)展大學(xué)生心理教育，能讓學(xué)生在更放松的氛圍中，丟下手機，將自己的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)出來(lái)，從而達到心理教育的目的�？梢哉f(shuō)，使用茶話(huà)會(huì )開(kāi)展心理教育，是集體溝通的最佳方式與途徑。以往由于缺乏有效的組織，學(xué)生更愿意將問(wèn)題和困難訴諸于虛擬世界，這只會(huì )加重學(xué)生的心理障礙，起不到任何實(shí)質(zhì)作用。而通過(guò)選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的溝通方式，學(xué)生會(huì )放下手機，積極參與到心理教學(xué)上來(lái)，通過(guò)使用茶話(huà)會(huì )形式，能夠為學(xué)生集體溝通問(wèn)題，尋找到全新的思路和途徑。
4結語(yǔ)
一直以來(lái)，我們在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所要面對的首要問(wèn)題就是老師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系問(wèn)題。其最理想的狀態(tài)就是學(xué)生用“亦師亦友”的理念和態(tài)度來(lái)對待老師。構建“亦師亦友”的課堂環(huán)境，不僅讓課堂氣氛更加適合學(xué)生成長(cháng)，同時(shí)也是教學(xué)的極大創(chuàng )新和發(fā)展，而這也是每一個(gè)教師所想要看到的狀態(tài)，創(chuàng )新心理教學(xué)開(kāi)展形式，就能有效實(shí)現這一目標。
參考文獻
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