團體心理輔導對衛生學(xué)兵學(xué)業(yè)情緒的影響論文

　　[摘要]目的 探討一種有效性和可行的干預措施來(lái)改善衛生學(xué)兵的學(xué)業(yè)情緒，提高學(xué)習效果。方法 從2016年4～10月在我院學(xué)習培訓的109名衛生學(xué)兵中篩選出30名為研究對象，隨機分為實(shí)驗組和對照組，每組15名。對實(shí)驗組衛生學(xué)兵進(jìn)行為期5周的團體輔導，干預前后分別對兩組進(jìn)行一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷調查。結果 經(jīng)過(guò)5次團體輔導后，實(shí)驗組衛生學(xué)兵的積極情緒得分顯著(zhù)提高，負性情緒得分明顯下降，差異有統計學(xué)意義（P<0.05）；干預后，實(shí)驗組與對照組得分在厭學(xué)、放松、氣憤、失望、愉快、希望及興趣上差異有統計學(xué)意義（P<0.05）。結論 團體輔導可以在一定程度上改善衛生學(xué)兵的學(xué)業(yè)情緒，方法是有效可行的。

　　[關(guān)鍵詞]團體輔導；衛生學(xué)兵；學(xué)業(yè)情緒；衛勤

　　[中圖分類(lèi)號] R149 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）08（c）-0135-03

　　[Abstract]Objective To explore an effective and feasible interventions to improve the academic emotions of health worker and improve learning outcomes.Methods A total of 30 people were selected from 109 health workers who were trained in our hospital from April to October 2016.They were randomly divided into experimental group and control group，each group of 15 people.The 5-week group counseling was conducted in the experimental group，and the general academic emotions survey was conducted in the experimental group and the control group before and after the intervention.Results After 5 times of group counseling，the positive scores of the health workers in the experimental group were significantly improved，the negative emotional scores decreased significantly，and the difference was statistically significant （P<0.05）.After the intervention，the difference between the experimental group and the control group was statistically significant（P<0.05）in the study，relaxation，anger，disappointment，pleasure，hope and interest.Conclusion Group counseling can improve health workers′academic emotions，and the method is effective and feasible.

　　[Key words]Group counseling；Health worker；Academic emotions；Military health service

　　衛生學(xué)兵，是指經(jīng)過(guò)短期衛生知識培訓學(xué)習，專(zhuān)門(mén)從事基層衛生工作的士兵[1-2]。衛生學(xué)兵群體均從剛入伍的新兵中選拔組成，其學(xué)歷從高中生到研究生層次不等，從學(xué)校剛畢業(yè)就走進(jìn)部隊，面對部隊不同的環(huán)境和艱巨的訓練任務(wù)，本身就存在很多情緒問(wèn)題[3]；與此同時(shí)，又需要在短時(shí)間內學(xué)習復雜的衛生方面的新知識，完成繁重的學(xué)習任務(wù)，這些也會(huì )讓學(xué)兵們產(chǎn)生另外的學(xué)習方面的情緒。有學(xué)者定義這些與學(xué)業(yè)進(jìn)展、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒（愉快、焦慮等）的總稱(chēng)為學(xué)業(yè)情緒[4]。

　　有學(xué)者[5-7]采用一定的干預措施來(lái)改善在校學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和其他方面能力。但是，目前這些研究的對象均來(lái)源于在校大學(xué)生，而面對部隊衛生學(xué)兵這一特殊的群體，相關(guān)研究甚少。如何探討出一套有效的干預模式，來(lái)改善衛生學(xué)兵的學(xué)業(yè)情緒，在短時(shí)間內快速提高學(xué)業(yè)成就，為以后衛生學(xué)兵的培養提供科學(xué)方法，對我軍的改革與發(fā)展具有較強的現實(shí)意義。本文結合本職工作和培養衛生學(xué)兵的工作實(shí)踐，進(jìn)行了積極嘗試和大膽探索，取得了良好的效果，現報道如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料

　　對2016年在我院學(xué)習培訓的109名衛生學(xué)兵進(jìn)行招募，經(jīng)過(guò)篩選和面試，選出愿意參加團體輔導和問(wèn)卷調查的30名，均為剛入伍的新兵，男性，年齡19～24歲，均為高中及以上文化。進(jìn)行隨機分組，15人為實(shí)驗組，常規理論授課，并給予團體輔導；另15人為對照組，只進(jìn)行常規理論授課不進(jìn)行團體輔導。

　　1.2方法

　　1.2.1調查工具 大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷[8]包括學(xué)生在學(xué)習中最常體驗的10種情緒：焦慮、厭學(xué)、放松、自豪、羞愧、失望、愉快、希望、氣憤、興趣。問(wèn)卷各分測試的α系數為0.641～0.887，重測信度0.563～0.866。

　　1.2.2團體輔導方案 根據學(xué)業(yè)情緒的影響因素[9-10]和社會(huì )學(xué)習理論，并結合以往衛生學(xué)兵在學(xué)習中存在的`心理問(wèn)題和通過(guò)訪(fǎng)談了解的學(xué)兵的心理困惑和需求，自行設置團體輔導內容，制定時(shí)遵循團體輔導的基本理念[11]，并請專(zhuān)家給予審核，最終形成有效完整的適合衛生學(xué)兵并對學(xué)業(yè)有影響的團體輔導方案，連續5周，每周1次，每次90分鐘，見(jiàn)表1。endprint

　　1.3統計學(xué)方法

　　采用統計學(xué)分析工具軟件SPSS 19.0對所獲得的有效數據進(jìn)行錄入和統計分析，數據用均數±標準差（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗，以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　實(shí)驗組干預前后衛生學(xué)兵在各分測試得分發(fā)生變化，在放松、愉快、希望、興趣積極情緒上得分顯著(zhù)提高，差異有統計學(xué)意義（P<0.05），在焦慮、厭學(xué)、失望、氣憤等負性情緒上得分明顯下降，差異有統計學(xué)意義（P<0.05），對照組干預前后各項得分差異無(wú)統計學(xué)意義（p>0.05）；干預前實(shí)驗組與對照組的各項得分差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），干預后實(shí)驗組與對照組的得分在厭學(xué)、放松、氣憤、失望、愉快、希望及興趣上差異有統計學(xué)意義（P<0.05）（表2）。

　　3討論

　　3.1衛生學(xué)兵學(xué)業(yè)情緒分析

　　學(xué)業(yè)情緒是人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應，是指在教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各種情緒體驗[12]，它是人腦的高級功能，對個(gè)體的學(xué)習、記憶、決策等有重要的影響。本研究結果顯示，團體輔導對改善衛生學(xué)兵學(xué)業(yè)情緒效果明顯，在興趣、厭學(xué)、失望、氣憤情緒方面的改善與楊萍等[7]對大學(xué)生的研究基本一致。衛生學(xué)兵從學(xué)校畢業(yè)到部隊，本想體驗不同的生活，現在又回到教室進(jìn)行學(xué)校式的學(xué)習，勢必會(huì )產(chǎn)生失望、抵觸情緒，繼而會(huì )厭學(xué)，更難以有學(xué)習的興趣，這些都會(huì )制約著(zhù)衛生學(xué)兵的學(xué)習效果。衛生學(xué)兵均是從新兵中選優(yōu)出來(lái)的，所以衛生學(xué)兵普遍感到自豪，在學(xué)習中羞愧情緒較少，輔導前后兩組學(xué)兵的自豪、羞愧情緒差異無(wú)統計學(xué)意義，主要是提升了學(xué)兵的愉快、希望和興趣等積極情緒，降低了厭學(xué)、失望和氣憤等消極情緒，改善了學(xué)兵的學(xué)習行為，有效促進(jìn)學(xué)兵快樂(lè )、積極、主動(dòng)地去完成各項學(xué)習任務(wù)，提高了學(xué)兵的教學(xué)效果。

　　3.2改善學(xué)業(yè)情緒的團體輔導方法分析

　　團體輔導是一種在團體情境下通過(guò)團體成員間的人際互動(dòng)模式進(jìn)行的一種心理輔導形式[11]。根據人本主義理論，人都有積極自我改善和要求上進(jìn)的意愿，本次招募的成員都是自愿參加的，且有強烈改變的需求的學(xué)兵。團體輔導方案是基于積極心理學(xué)和社會(huì )學(xué)習理論和認知技術(shù)，結合訪(fǎng)談和分析以往衛生學(xué)兵在學(xué)習中所表現出的學(xué)業(yè)情緒的基礎上編制的，團體輔導中通過(guò)成員間互幫互助、相互觀(guān)察學(xué)習，領(lǐng)導者通過(guò)支持和鼓勵來(lái)幫助衛生學(xué)兵們認識自我，接納肯定自己，并挖掘自我潛能，找到自身的力量和價(jià)值，增強自信心，進(jìn)一步喚醒了學(xué)兵的積極情緒，控制了消極情緒，根據積極心理學(xué)理論，當學(xué)兵處于積極的情緒狀態(tài)時(shí)，就會(huì )更樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。衛生學(xué)兵來(lái)院的學(xué)習的動(dòng)機是不同的[13]，很多學(xué)者[14-16]研究不同的動(dòng)機會(huì )導致不同的學(xué)習成績(jì)，團體輔導通過(guò)改變學(xué)兵的不正確的認知，糾正了不良學(xué)習的動(dòng)機，明確了學(xué)習目標，激發(fā)了學(xué)習熱情，提升了學(xué)習的希望，而團體輔導中學(xué)習策略和自我管理技巧的掌握和提高，也更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習興趣。團體互動(dòng)中和諧包容的氛圍也讓衛生學(xué)兵們體會(huì )到積極的愉快、自豪的情緒。所有這些都進(jìn)一步提高了學(xué)兵的學(xué)業(yè)成就，保障了學(xué)習效果。

　　團體輔導中依從積極看待的立場(chǎng)，建立了安全、信任的氛圍，成員間可以自由的自我開(kāi)放，全面的自我覺(jué)察與評價(jià)，自己的優(yōu)缺點(diǎn)、情感。每個(gè)人可以從成員中學(xué)習模仿，形成對自己新的認識和積極的評價(jià)，逐漸提高自尊和控制力，在深入的自我探索中，通過(guò)領(lǐng)導者的帶領(lǐng)和成員間的互動(dòng)，提高自我效能感，在積極愉快、放松的團體氛圍中提高了積極情緒，減少了負性情緒，從而變得更加自信和充滿(mǎn)希望的力量來(lái)更好的完成學(xué)習。促進(jìn)對學(xué)習的熱情，提高學(xué)習效果，掌握扎實(shí)的衛勤知識，更好地為部隊官兵服務(wù)。

　　本研究首次在衛生學(xué)兵的培養中考慮到學(xué)業(yè)情緒因素對學(xué)業(yè)成就的影響，但還存在一些不足：①學(xué)業(yè)情緒量表均借鑒而來(lái)，沒(méi)有針對軍人的實(shí)際情況而進(jìn)行重新編制，其適用性有待考證；②團體輔導內容科學(xué)性、時(shí)效性、普適性有待進(jìn)一步研究；③影響情緒的因素很多，應該有更多的干預措施來(lái)改善。

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