新農村職教科技意義論文
一、職業(yè)教育對新農村建設的經(jīng)濟意義
從理論上講,經(jīng)濟意義著(zhù)重體現在能夠產(chǎn)生巨大的物質(zhì)力量上,而職業(yè)教育能夠深入到農村、山村,從教育層次上講,它增加了農村人口的教育數量,提升了農村人口的教育質(zhì)量。根據馬克思對生產(chǎn)力的解說(shuō),使我們更加清楚地看出科技的巨大作用,用公式表示是:生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×(勞動(dòng)者+勞動(dòng)對象+勞動(dòng)資料)。從實(shí)踐的角度分析,職業(yè)教育培訓與經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)的貼合點(diǎn)越來(lái)越近,部分職業(yè)院校開(kāi)始校企結合,走產(chǎn)、學(xué)、研相結合的道路,受訓者直接了解最新操作技術(shù)情況,接觸最新操作設備,真正達到了技能與知識相一致的目的,開(kāi)發(fā)了現有資源,形成了巨大經(jīng)濟效益。職業(yè)教育深入進(jìn)農村,使農村勞動(dòng)力接受職業(yè)教育的機率增大,有益于農村剩余勞動(dòng)力的轉移,得到更多的經(jīng)濟回報反作用于農村經(jīng)濟建設。
二、職業(yè)教育推動(dòng)著(zhù)新型農村勞動(dòng)力的轉移
目前我國有1.2億進(jìn)城務(wù)工農民,每年還有新增農村勞動(dòng)力600多萬(wàn)人,進(jìn)城務(wù)工人員已占我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)一線(xiàn)從業(yè)人員總數的50%以上,其中85%以上是初中及以下文化程度,有80%人員沒(méi)受過(guò)職業(yè)技術(shù)培訓�？梢�(jiàn),農村勞動(dòng)力的轉移數量上占優(yōu)勢,但質(zhì)量上還存在嚴重不適合社會(huì )需求的一面,因為貼合市場(chǎng)需求的農村勞動(dòng)力嚴重不足。這種亟待解決的問(wèn)題要求我們必須深入開(kāi)展農村勞動(dòng)力的職業(yè)培訓和引導,加強職業(yè)教育,提高農村勞動(dòng)力素能。通過(guò)職業(yè)教育使新型農村勞動(dòng)力全面轉移,拓寬就業(yè)渠道,影響農村經(jīng)濟建設。此外,通過(guò)職業(yè)教育還可以使農村建設出現更多的知識型人才,激發(fā)農村潛在的市場(chǎng),共同推進(jìn)新農村建設。一方面,進(jìn)城務(wù)工人員通過(guò)職業(yè)培訓,強化了技能,了解了農業(yè)以外的技術(shù)行業(yè),把技術(shù)的思想引入到了農業(yè)生產(chǎn)中,促進(jìn)著(zhù)農業(yè)生產(chǎn);另一方面,通過(guò)職業(yè)教育還可以培養農村勞動(dòng)力進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)與改造,自主創(chuàng )新,自主創(chuàng )業(yè),參加到鄉村建設當中,走進(jìn)致富之路;再一方面,新農村建設需要更多的.技能型人才的參與,更需要知識水平有限的農村勞動(dòng)力來(lái)強化技能,對其進(jìn)行職業(yè)教育顯得尤為重要。進(jìn)而,新型農村勞動(dòng)力不斷增加,加速了新農村建設的步伐。
三、職業(yè)教育加速了農村城市化進(jìn)程
城市化是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題,是世界矚目的重要問(wèn)題,是發(fā)展中國家亟待解決的問(wèn)題,也是社會(huì )發(fā)展的趨勢所在,同樣是職業(yè)走向專(zhuān)業(yè)化并到一定歷史階段后必定會(huì )產(chǎn)生的一種社會(huì )現象。因此,要實(shí)現城市化,就必須以城市化人口比重、城市生產(chǎn)、生活方式擴大等為主要標志。事實(shí)上,職業(yè)教育不僅可以推進(jìn)勞動(dòng)者技能提升,更重要的是它蘊含著(zhù)勞動(dòng)者朝哪個(gè)方向轉化的問(wèn)題。其一,農村接受過(guò)職業(yè)教育的人群希望實(shí)現自我,去適合自己展示的舞臺上盡情發(fā)揮,促進(jìn)了農村技術(shù)人口從農村地區逐步遷移往城市地區。反過(guò)來(lái),大量的農村人口轉化為非農人口后,促使城市人口比重很大程度提升,加速了城市化進(jìn)程。其二,在第一方面的引導下,城市規模不斷擴大,無(wú)形中輻射了農村經(jīng)濟建設,使農村的小城鎮逐步攀升,又加速了城市化進(jìn)程。其三,在農村職業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)下,農村勞動(dòng)力接受新技術(shù)、新技能的同時(shí),也接受了新的生活方式,使得農民的生活水平、生活質(zhì)量提高,進(jìn)一步加強了農村城市化進(jìn)程。法國學(xué)者菲利普?潘什梅爾(Phillipepinchemel)認為,評價(jià)一地區城市化程度的指標,稱(chēng)為城市化指數,計算公式為:城市化指數=(地區城市人口密度/農村人口密度)×(城市人口/全國總人口)×100%。由此可見(jiàn),目前在受教育層次增多尤其是職業(yè)教育深化的大環(huán)境下,城市人口密度攀升,農村人口密度降低,城市人口相對于全國人口增長(cháng)速度要高、要快,所以我國城市化指數又不斷提高之勢。一定意義上職業(yè)教育加速了農村的城市化進(jìn)程。
總之,職業(yè)教育的科技意義重大,在實(shí)際中更應著(zhù)力推廣職業(yè)教育,使它給社會(huì )帶來(lái)更巨大的效應,促使職業(yè)教育強起來(lái)。同時(shí),更應加強城鄉間的技術(shù)交流,認真解決職業(yè)教育和培訓中存在的諸多問(wèn)題,使得以職業(yè)技能培訓為主的實(shí)踐型、專(zhuān)業(yè)型和創(chuàng )新型農村勞動(dòng)力人才不斷涌現,共同致力于社會(huì )主義新農村建設。
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