思想政治教育下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養論文
【內容摘要】我國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)總體上還處于比較初級的階段，大學(xué)生總體創(chuàng )業(yè)意愿及創(chuàng )業(yè)素質(zhì)尚不能滿(mǎn)足社會(huì )創(chuàng )業(yè)的總體要求。思想政治教育在提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)中成為必要，本文針對目前創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題，提出了思想政治教育對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提高措施。
【關(guān)鍵詞】思想政治教育;大學(xué)生;創(chuàng )業(yè)素質(zhì)
推進(jìn)“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”，是黨中央、國務(wù)院在經(jīng)濟新常態(tài)下作出的重要戰略部署，也是實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的應有之意。如今，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)也常常被認為是一個(gè)國家或地區經(jīng)濟內生發(fā)展的核心動(dòng)力，而在我國掀起的“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”熱潮也被視為中國經(jīng)濟發(fā)展在新常態(tài)下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學(xué)生群體已成為創(chuàng )業(yè)群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例遠低于國際同類(lèi)型學(xué)生創(chuàng )業(yè)水平，因此提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)率，以及提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)以成為必要，創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為教育實(shí)踐探索的一個(gè)重要領(lǐng)域。
一、現階段高等教育創(chuàng )業(yè)教育的必要性
從2015年開(kāi)始，以去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點(diǎn)的供給側結構性改革的提出，對創(chuàng )業(yè)人員的素質(zhì)有了更高的要求，以往的粗放型創(chuàng )業(yè)現在已經(jīng)不再適用。因此對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內容，將創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會(huì )，更加具有實(shí)效性。根據李芳凝，張建哲(2011)的研究認為，學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)模型包含三個(gè)維度，分別為心理特征、創(chuàng )業(yè)能力和知識結構。而創(chuàng )業(yè)所需的品質(zhì)及能力，其中包括心理品質(zhì)及創(chuàng )業(yè)能力，其中心理品質(zhì)又涵蓋了如創(chuàng )新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實(shí)守信等。以上這些品質(zhì)的養成都可以成為創(chuàng )業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點(diǎn)。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學(xué)生職業(yè)生涯規劃、思想道德修養與法律基礎、大學(xué)生心理健康等等。開(kāi)設的這些教育課程并不是一種簡(jiǎn)單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關(guān)創(chuàng )業(yè)教育，以真實(shí)的成功或者失敗案例來(lái)引導學(xué)生挖掘其創(chuàng )業(yè)理想和創(chuàng )業(yè)信念，并且這些相關(guān)的創(chuàng )業(yè)知識無(wú)論是在創(chuàng )業(yè)還是在就業(yè)方面都是一種對自身素質(zhì)的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學(xué)生的心理品質(zhì)中提高相關(guān)的品質(zhì)及精神。
二、目前創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)開(kāi)始，已經(jīng)多年過(guò)去了，但在實(shí)際的創(chuàng )業(yè)教育中還存在各種問(wèn)題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行的提高并不明顯，創(chuàng )業(yè)教育在大學(xué)生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)發(fā)生率低，創(chuàng )業(yè)項目同質(zhì)性高，創(chuàng )業(yè)類(lèi)型簡(jiǎn)單等問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)教育主要存在以下問(wèn)題。
(一)創(chuàng )業(yè)教育形式單一，未形成規范的課程體系。
經(jīng)過(guò)研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創(chuàng )業(yè)教育仍處于一個(gè)比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規范性。有些高校對于學(xué)生的知識結構偏向性較大，而將把創(chuàng )業(yè)教育弱化為與技能教育相比用處不大的業(yè)余教育;簡(jiǎn)單采用開(kāi)展自發(fā)性的創(chuàng )業(yè)大賽或僅劃出部分區域建設創(chuàng )業(yè)園來(lái)代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支持直接降低了創(chuàng )業(yè)教育預期的效果。在這種創(chuàng )業(yè)模式的支持下，出現了很多小商小販的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)或者是剝削簡(jiǎn)單勞動(dòng)的所謂創(chuàng )業(yè)，而這些創(chuàng )業(yè)模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創(chuàng )新模式下出現了很多簡(jiǎn)單同質(zhì)創(chuàng )新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創(chuàng )業(yè)實(shí)踐而忽視基本思想素質(zhì)的培養。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創(chuàng )業(yè)教育中，在創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)中的心理素質(zhì)類(lèi)內容并沒(méi)有得到切實(shí)的提高。許多學(xué)校所謂的創(chuàng )業(yè)訓練是將工商管理專(zhuān)業(yè)的內容打包后填鴨式地灌輸給學(xué)生，認為這就是創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養，殊不知這種急功近利行的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐僅僅是對學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本能力素質(zhì)的灌輸，而支持創(chuàng )業(yè)大成功的心理品質(zhì)并沒(méi)有得到訓練和提高，也注定創(chuàng )業(yè)的綜合能力形成明顯的短板，造成創(chuàng )業(yè)成功的困境。
(三)創(chuàng )業(yè)教育面向極少數人而忽視大多數學(xué)生。
目前還有很多高校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育時(shí)不能面向大面的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，較多地依托創(chuàng )業(yè)知識競賽和成立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園的模式開(kāi)展，這種模式的特點(diǎn)是比較容易看到創(chuàng )業(yè)教育的成果。如在某年內學(xué)院組織的比賽中有多少人獲得創(chuàng )業(yè)教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數的精英而服務(wù)，以某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院全日制大學(xué)生約12，000名，創(chuàng )業(yè)知識競賽每學(xué)期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學(xué)校的創(chuàng )業(yè)園每學(xué)期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創(chuàng )業(yè)模式統計在一起的話(huà)僅占總學(xué)生數目的2%左右。所以對絕大多數學(xué)生而言更需要創(chuàng )業(yè)教育的普及。而思想政治教育在日常的教學(xué)過(guò)程中是對所有學(xué)生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過(guò)程中引入創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養的概念，雖然不能產(chǎn)生如同創(chuàng )業(yè)大賽之類(lèi)比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學(xué)的心理品質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力方面有著(zhù)極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學(xué)帶來(lái)的好處甚至可以伴隨其一生。
三、促進(jìn)思想政治教育對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)提高的措施
(一)在思想政治教育中通過(guò)教育創(chuàng )新引入創(chuàng )業(yè)理念。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最鮮明的特點(diǎn)是信息溝通的變化越來(lái)越快，一項好的創(chuàng )新和創(chuàng )意能夠很快轉化為創(chuàng )造效益的企業(yè)或者方案。但同時(shí)也同樣在市場(chǎng)中會(huì )出現很多的跟隨著(zhù)和模仿者。因此在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創(chuàng )業(yè)教育的一部分，一方面需要了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新應用等新興模式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的.思維，另一方面可以引入優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)校友的例子，起到以點(diǎn)帶面的效果。
(二)思想政治教育內容對創(chuàng )業(yè)意識的培養。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養教育、相關(guān)法律知識教育都是其主要的內容。這些內容對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識的培養、創(chuàng )業(yè)人格的塑造有著(zhù)重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實(shí)關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現代大學(xué)生對于社會(huì )的探索欲望有著(zhù)極強的趨向性，運用好這一特點(diǎn)，將社會(huì )創(chuàng )業(yè)的實(shí)際環(huán)境及狀況告訴學(xué)生，并歸納總結關(guān)于創(chuàng )業(yè)所需要的一些品質(zhì)，由現象引出本質(zhì)，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。
(三)為學(xué)生提供個(gè)性充分發(fā)展的環(huán)境和空間。
如何有效為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和能力的培養，關(guān)乎培養的有效性。通�？梢愿鶕韵聨讉�(gè)方面同時(shí)進(jìn)行引入。一是著(zhù)力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學(xué)提供第一課堂無(wú)法提供的一些教育資源，通過(guò)第二課堂這種非正式組織的形式，由學(xué)生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學(xué)在一起互相討論提高，取長(cháng)補短并由老師引導，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提高。二是因材施教，過(guò)程化管理。在對同學(xué)的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)提高過(guò)程中，應當注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理和不同時(shí)段采取不同內容的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)提高教育，隨著(zhù)信息化及新媒體的普及，學(xué)生的個(gè)性及偏好越來(lái)越多地得以掌握，根據不同時(shí)間段的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)育成長(cháng)的客觀(guān)條件，進(jìn)行有針對性的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)提高，在創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中全過(guò)程為學(xué)生匹配不同的教學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。
四、結語(yǔ)
本文從思想政治教育的角度對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)行了研究，在分析出大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)及創(chuàng )業(yè)能力的要求后，提出目前創(chuàng )業(yè)教育存在的一些問(wèn)題，并根據存在的問(wèn)題提出在思想政治教育過(guò)程中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的提高措施，可為探索大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)培養提供借鑒。
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