調查分析臨床醫學(xué)本科學(xué)生臨床實(shí)習教學(xué)滿(mǎn)意度論文
臨床實(shí)習教學(xué)是醫學(xué)教育過(guò)程中至關(guān)重要的部分，是進(jìn)一步強化和提升醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和操作技能的重要環(huán)節，是醫學(xué)生將理論與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系的過(guò)渡階段，而這一階段的質(zhì)量取決于實(shí)習的教學(xué)水平。本研究旨在調查我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生臨床實(shí)習滿(mǎn)意度的水平，了解可能的影響因素，并提出應對措施提供參考數據及意見(jiàn)，以期提高臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生臨床實(shí)習的積極性和實(shí)習教學(xué)滿(mǎn)意度，提高醫學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能水平。
一、對象與方法
1。調查對象為成都中醫藥大學(xué)2009級的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生。對四川省人民醫院、成都市第二人民醫院、成都市第三人民醫院、成都市第五人民醫院、德陽(yáng)市醫院和宜賓市醫院6個(gè)實(shí)習醫院的2009級學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷256份，實(shí)際收回249份，回收率97。27%，有效率100%。
2。問(wèn)卷調查內容包括以下6個(gè)方面：
�。�1）教學(xué)條件、日常管理；
�。�2）輪轉安排、學(xué)習計劃；
�。�3）與帶教老師的互動(dòng)；
�。�4）能力提升情況；
�。�5）教學(xué)內容的連貫性；
�。�6）實(shí)習表現和實(shí)習收獲。
問(wèn)卷共7個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題的答案選項從“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“一般”、“不滿(mǎn)意”到“非常不滿(mǎn)意”分為五個(gè)等級。調查前對調查員進(jìn)行統一培訓，使其對調查表內容有詳細、一致的了解。問(wèn)卷在各實(shí)習醫院統一發(fā)放，填寫(xiě)后及時(shí)回收。問(wèn)卷回收后對于污損、30%及以上選項空白的問(wèn)卷作為無(wú)效處理。
3。統計分析�；厥盏腵有效問(wèn)卷由兩名研究者錄入Excel 2007，并對結果進(jìn)行交叉對比。問(wèn)卷選項“非常滿(mǎn)意”、“滿(mǎn)意”、“一般”、“不滿(mǎn)意”、“非常不滿(mǎn)意”五個(gè)等級分別賦予1至5分的分值，使用統計軟件SPSS17。0，對問(wèn)卷總體情況、各條目的得分情況、不同醫院滿(mǎn)意度情況進(jìn)行統計分析。
二、結果
1�？傮w評價(jià)。對問(wèn)卷按每個(gè)實(shí)習醫院不同應答人數，根據五個(gè)等級分別賦予的分值計算總分后分別計算平均得分。調查表共7個(gè)條目，如果均為“非常滿(mǎn)意”則總分為35分，實(shí)際平均得分23。54到28。92不等，得分最低的是宜賓市醫院，最高的是德陽(yáng)市醫院，兩獨立樣本的秩和檢驗（Mann—Whitney）結果顯示，存在統計學(xué)差異（P<0。05）。
2。不同教學(xué)環(huán)節滿(mǎn)意度調查結果。對249名實(shí)習學(xué)生的問(wèn)卷結果按評價(jià)指標人數進(jìn)行統計教學(xué)條件、日常管理方面：
�。�1）選擇“滿(mǎn)意”的人數占總調查人數的48。39%，其次是“非常滿(mǎn)意”占總人數的26。61%，“非常不滿(mǎn)意”占1。61%；
�。�2）輪轉安排、學(xué)習計劃方面：“滿(mǎn)意”占45。97%，其次是“非常滿(mǎn)意”的占20。97%，“非常不滿(mǎn)意”占3。63%；
�。�3）與帶教老師互動(dòng)方面：“滿(mǎn)意”占39。27%，“非常滿(mǎn)意”占24。7%，“非常不滿(mǎn)意”占0。4%；
�。�4）能力提升情況：“滿(mǎn)意”占47。37%，“一般”占31。17%，“非常不滿(mǎn)意”占0。81%；
�。�5）教學(xué)內容的連貫性：“滿(mǎn)意”占43。55%，其次是“一般”27。82%，“非常不滿(mǎn)意”1。21%；
�。�6） 實(shí)習表現：“滿(mǎn)意”45。34%，其次是“一般”26。72%，“非常不滿(mǎn)意”為0；
�。�7）實(shí)習收獲：“滿(mǎn)意”占41。13%，其次為“一般”占31。05%，“非常不滿(mǎn)意”1。61%。
3。不同醫院教學(xué)滿(mǎn)意度評價(jià)結果。對6個(gè)實(shí)習醫院的不同條目教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行統計，包括每個(gè)條目的均數（Mean）、標準差（SD），采用多個(gè)獨立樣本的秩和檢驗（Kruskal—Wallis test）對每個(gè)條目進(jìn)行比較6個(gè)醫院分數由高到低分為德陽(yáng)市醫院、市三醫院、市二醫院、市五醫院、省醫院和宜賓市醫院。不同醫院在教學(xué)條件、日常管理等7個(gè)條目均存在統計學(xué)差異（P<0。05）。在教學(xué)條件和日常管理方面德陽(yáng)市醫院和成都市第三人民醫院學(xué)生滿(mǎn)意度評價(jià)最高；在輪轉安排和學(xué)習計劃、與帶教老師互動(dòng)、能力提升、教學(xué)內容連貫性、實(shí)習表現和實(shí)習收獲6個(gè)條目的學(xué)生滿(mǎn)意度調查得分均為德陽(yáng)市醫院最高。
三、討論
問(wèn)卷對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)習教學(xué)滿(mǎn)意度進(jìn)行調查，從教學(xué)條件和日常管理、輪轉安排和學(xué)習計劃、與帶教老師互動(dòng)情況、能力提升情況、教學(xué)內容的連貫性、實(shí)習表現和實(shí)習收獲六個(gè)方面首次對我校2009級臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生做了斷面調查研究�？傮w而言，調查結果在6個(gè)醫院的滿(mǎn)意度評價(jià)分值偏低，學(xué)生對臨床實(shí)習教學(xué)的滿(mǎn)意情況有待改善。
學(xué)生對于不同實(shí)習醫院的滿(mǎn)意度存在一定差異�？偡肿畹蜑橐速e市醫院，最高的為德陽(yáng)市醫院，不同醫院實(shí)習學(xué)生對各個(gè)條目的滿(mǎn)意度也存在差異。提示學(xué)生對不同實(shí)習醫院的滿(mǎn)意度存在差異，對不同醫院實(shí)習中各環(huán)節的滿(mǎn)意情況也不一樣，建議進(jìn)一步調查不滿(mǎn)意的原因，分析存在的問(wèn)題，在今后的實(shí)習教學(xué)中改善。
在教學(xué)不同方面的調查中，對教學(xué)條件和日常管理滿(mǎn)意度最高，實(shí)習收獲、學(xué)校教學(xué)內容和臨床實(shí)習內容的連續性方面滿(mǎn)意度相對較差，輪轉安排和學(xué)習計劃的滿(mǎn)意度最差，提示在學(xué)校理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)中，應注重理論和實(shí)踐的結合，合理安排實(shí)習輪轉科室，進(jìn)一步修訂和優(yōu)化臨床實(shí)習計劃。
四、結論
本研究開(kāi)展了臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的實(shí)習教學(xué)滿(mǎn)意度調查，通過(guò)所收集到的數據分析，了解學(xué)生對臨床教學(xué)滿(mǎn)意度的總體情況，找出影響學(xué)生對教學(xué)滿(mǎn)意情況的影響方向。本調查研究結果顯示醫學(xué)生對臨床實(shí)習教學(xué)的整體滿(mǎn)意度有待提升，建議深入、細致調查滿(mǎn)意度不高的環(huán)節，了解實(shí)習學(xué)生真正所需，改善和改進(jìn)存在的不足和缺陷，提高臨床實(shí)習教學(xué)滿(mǎn)意度，增加學(xué)生臨床實(shí)踐積極性，促進(jìn)提升臨床教學(xué)水平。
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