小學(xué)音標教學(xué)的方法探討論文
摘要：在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，音標教學(xué)占有非常重要的地位。本文筆者通過(guò)揭示目前我國小學(xué)音標教學(xué)中存在的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生發(fā)音不準確、教師教學(xué)注重灌輸，來(lái)提出筆者認為行之有效的小學(xué)音標的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：音標；教學(xué)；方法
一、小學(xué)音標教學(xué)的重要性
音標、詞匯以及語(yǔ)法，三者構成了英語(yǔ)學(xué)習的基石。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，做一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)樣樣精通的英語(yǔ)學(xué)習者，就必須打好英語(yǔ)學(xué)習的基礎，而音標的學(xué)習則是最為基礎的學(xué)習。
�。ㄒ唬┐蚝糜⒄Z(yǔ)學(xué)習基礎
音標作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是英語(yǔ)學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中不可或缺的。只有學(xué)習了發(fā)音規律和法則，才能在英語(yǔ)學(xué)習中舉一反三。對于學(xué)習英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，只有先學(xué)會(huì )了音標，學(xué)會(huì )了發(fā)音，才能準確清晰地閱讀和輸出單詞，聽(tīng)力能力才能得到提升。
�。ǘ┨岣咦x準單詞、記憶單詞的能力
英語(yǔ)是一門(mén)字母拼讀語(yǔ)言，不像漢語(yǔ)這種象形文字那樣零散，英語(yǔ)有規律可循。通過(guò)音標學(xué)習，學(xué)生能掌握音標發(fā)音知識，學(xué)會(huì )對音節進(jìn)行劃分和連續。小學(xué)生熟練掌握了音標，就能拼讀出單詞，這樣不僅能培養小學(xué)生的正確發(fā)音，而且在一定程度上有助于他們對單詞的記憶，提高孩子們的學(xué)習效率，降低孩子們因記憶單詞所造成的苦惱。
二、目前小學(xué)音標教學(xué)所存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生發(fā)音依靠模仿，導致自身發(fā)音不準
在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )發(fā)現，有一部分學(xué)生由于在音標學(xué)習上有所欠缺，在接受新單詞的過(guò)程中，不懂單詞的發(fā)音法則和規律，只是純粹地去記住單詞的發(fā)音或者模仿單詞的發(fā)音，有些甚至用中文標注單詞的讀音，以幫助自己更好地記住該單詞的發(fā)音，如“l(fā)and”會(huì )標注“爛的”，“thankyou”會(huì )標注“三克油”等等。這種中文式的標注，在一定程度上影響了單詞發(fā)音的準確性，如果學(xué)生長(cháng)期按照這種標注來(lái)發(fā)音，則在最基本的發(fā)音這一關(guān)就出現了偏差。一旦形成這種錯誤，將很難改正。
(二)教師教學(xué)偏向灌輸，致使教學(xué)效率低下
就目前的教學(xué)現狀而言，很大一部分中小學(xué)教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重傳統知識的傳授，忽視了語(yǔ)音語(yǔ)言能力的培養，特別是缺少對音標的系統教學(xué)。對這些新單詞的讀音也是以灌輸為主，讓學(xué)生機械地跟讀，而非向學(xué)生講解此單詞的.發(fā)音方法、拼讀方法。課堂上這種純粹的灌輸、機械的閱讀，教師主動(dòng)去教授，學(xué)生被動(dòng)去接收，實(shí)際上忽視了學(xué)生的主體性，忽略了對學(xué)生年齡特征以及心理特征的關(guān)注，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，厭煩學(xué)習。
三、小學(xué)音標教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┳帜赶冉�，引入音標
在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習一般是從26個(gè)英文字母開(kāi)始的。教師在教授英文字母時(shí)，應該抓住這個(gè)有利時(shí)機，順便帶入部分音標知識的講解。例如字母c的發(fā)音為［si:］，這里教師可以把元音［i:］單獨列出來(lái)，將音標教學(xué)循序漸進(jìn)地注入到字母教學(xué)中，讓學(xué)生對音標有一個(gè)初步的了解。此外，對音標的學(xué)習，還是應該按照分類(lèi)，從簡(jiǎn)單的輔音開(kāi)始，到單元音，再到雙元音，由易到難，循序漸進(jìn)。
�。ǘ┙Y合單詞，總結規律
在英語(yǔ)中，語(yǔ)音并非是獨立于單詞而存在的，而是從單詞中產(chǎn)生。語(yǔ)音的存在與學(xué)習終究都是為單詞的拼讀所服務(wù)的，因此，語(yǔ)音的學(xué)習、音標的學(xué)習也應該與單詞的學(xué)習結合起來(lái)，在單詞學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )總結發(fā)音規律。
�。ㄈ┙Y合句子，練習發(fā)音
單詞的發(fā)音既可以結合單詞，也可以結合句子。在音標的學(xué)習過(guò)程中，教師可以將音標的學(xué)習帶入到諺語(yǔ)中，將諺語(yǔ)句子與音標教學(xué)相結合。讓學(xué)生在熟練閱讀的過(guò)程中，掌握一些基本的單詞的發(fā)音。例如：afriendinneedisafriendindeed.［ni:d］［indi:d］Anappleadaymakesadoctoraway.［dei］［wei］
�。ㄋ模⿲⒂螒蛞胍魳私虒W(xué)
音標的學(xué)習相對來(lái)說(shuō)較為枯燥，小學(xué)生有幾個(gè)特點(diǎn):一是好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；二是好勝，就讓他們在競賽中練[1]。教師應盡量采取游戲、競賽等方法來(lái)進(jìn)行音標教學(xué)，幫助學(xué)生善學(xué)、樂(lè )學(xué)音標[2]。1.聽(tīng)音標競賽游戲。游戲規則：授課教師需提前備好兩套音標卡片，并將全班學(xué)生分成兩隊，教師給每隊每個(gè)成員都發(fā)一張音標卡片，發(fā)完音標卡片后，教師快速念音標，此時(shí)，持有該音標卡片的學(xué)生應立即站起來(lái)，兩組中最先站起來(lái)的人得兩分，后站起來(lái)的孩子得1分，沒(méi)站起來(lái)的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組獲勝。2.找朋友游戲。游戲規則：教師需要提前備好一疊單詞卡片，要求這疊單詞卡片中每?jì)蓚�(gè)單詞含有相同音素。游戲開(kāi)始前，教師需將學(xué)生分成兩組，然后給每位學(xué)生均發(fā)一張單詞卡片（pig），要求在另外一組成員中必定有人持有一張含有相同音素單詞的卡片（如big）。游戲進(jìn)行時(shí)，每當教師念到一個(gè)因素，如[i],手里含有本音素的單詞（即pig和big）卡片的兩位學(xué)生應立即站起來(lái)，并準確讀出各自手中的單詞。先站起來(lái)的孩子得2分，后站出來(lái)的孩子得1分，沒(méi)站出來(lái)的孩子不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。3.聽(tīng)單詞找元音音標游戲。游戲規則：授課教師需提前備好多套元音音標的卡片，并將全班學(xué)生分為兩組，游戲開(kāi)始，教師需要讓每組成員上來(lái)五個(gè)人，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片。教師每念一個(gè)單詞，如cake，那么就要求各組持卡片[ei]的孩子迅速將卡片舉起，舉得快速且準確的孩子得2分，舉得準確而慢的孩子得1分，沒(méi)舉或者舉錯的孩子不得分。最后依次累加，得分多的組勝。在進(jìn)行此游戲時(shí)，教師可以先按照雙元音、長(cháng)元音或短元音分開(kāi)進(jìn)行，之后可交叉混合進(jìn)行。4．聽(tīng)音標摘音標。此游戲的目的在于訓練學(xué)生聽(tīng)辨音標的能力，游戲規則如下：授課教師首先備好兩套寫(xiě)好音標的卡片，并分別將其貼在黑板上。其次，教師將學(xué)生分為兩組，游戲一開(kāi)始，要求每組的第一位學(xué)生在黑板前等著(zhù)。教師每說(shuō)出一個(gè)音標，兩組中站在最前面的兩名學(xué)生應該立即取下教師所說(shuō)的音標卡片，放在講臺。摘卡片準確且快的學(xué)生得2分，摘卡片準確且慢的學(xué)生得1分，摘取錯誤卡片的學(xué)生不得分，最后依次累加，得分多的組獲勝。
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