金屬工藝學(xué)實(shí)習教學(xué)探討論文
摘 要：技工教育的核心內容之一是培育學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和實(shí)踐操作能力。這篇文章以金屬技術(shù)學(xué)實(shí)習教育為例，討論怎么展開(kāi)單項課題實(shí)習教育和歸納出產(chǎn)實(shí)習教育。
實(shí)習教育是學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)踐出產(chǎn)，把職業(yè)技術(shù)轉化為出產(chǎn)力，然后完結經(jīng)濟效益與社會(huì )效益的最重要途徑。金屬技術(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強、概念籠統的專(zhuān)業(yè)課程。那么，老師又該怎么進(jìn)步學(xué)生對該門(mén)課程的學(xué)習愛(ài)好？筆者以為，在金屬技術(shù)學(xué)的實(shí)習教育中，老師應遵從系統性和按部就班的教育準則，依照以下過(guò)程展開(kāi)教育。
一、進(jìn)步學(xué)生對實(shí)習教育的知道
技校學(xué)生根底知識對比單薄，實(shí)踐經(jīng)驗不多。因而，在專(zhuān)業(yè)課教育開(kāi)端之前，老師應帶領(lǐng)學(xué)生到出產(chǎn)車(chē)間觀(guān)賞學(xué)習，了解出產(chǎn)過(guò)程、出產(chǎn)設備，調查商品、機械零件。老師再聯(lián)絡(luò )掛圖解說(shuō)專(zhuān)業(yè)根本知識，讓學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)開(kāi)端的感性知道。在此環(huán)節的實(shí)習教育中，學(xué)生以看為主、以聽(tīng)為輔。老師在讓學(xué)生調查不同零件構造特色和使用性能時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹，讓學(xué)生開(kāi)端建立起對機械專(zhuān)業(yè)課的知道，為往后專(zhuān)業(yè)理論課的教育做好鋪墊。此外，老師在教育中還要多羅列一些日子、出產(chǎn)實(shí)例，將課程、日子、出產(chǎn)有機聯(lián)絡(luò )起來(lái)，才干將復雜、籠統的理論形象化、具體化。比如在教育靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時(shí)，筆者就以轎車(chē)在平整的道路上行進(jìn)承受的載荷、轎車(chē)撞到大石頭承受的載荷、轎車(chē)在凹凸不平的道路上行進(jìn)時(shí)減震繃簧所承受的載荷為例，來(lái)闡明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教育效果顯著(zhù)。
開(kāi)端形成對實(shí)習教育的感性知道，是學(xué)生向理性知道過(guò)渡的根底。通過(guò)感性知道實(shí)習教育，進(jìn)步了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習愛(ài)好，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習職業(yè)技術(shù)的積極性。
二、單項課題實(shí)習教育的施行
單項課題實(shí)習教育是針對專(zhuān)業(yè)課的某一課題進(jìn)行的單項實(shí)習教育，由專(zhuān)業(yè)課老師解說(shuō)根本理論知識，演示實(shí)習操作根本動(dòng)作，使學(xué)生了解實(shí)習的根本操作方法，把所學(xué)的根本知識應用于實(shí)踐操作技術(shù)操練。這個(gè)實(shí)習教育環(huán)節有必要在出產(chǎn)實(shí)習車(chē)間進(jìn)行。
首要，老師進(jìn)行解說(shuō)演示。老師的解說(shuō)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，技術(shù)關(guān)鍵一定要解說(shuō)明白，演示動(dòng)作一定要標準、精確。然后，在老師的指導下，學(xué)生分組進(jìn)行操作技術(shù)操練。例如在解說(shuō)完鋼的熱處理理論知識后，要進(jìn)行碳素工具鋼的淬火技術(shù)單項實(shí)習教育。實(shí)習教育可以分紅兩組交替進(jìn)行。在實(shí)習教育中，學(xué)生在老師的指導下編制碳素工具鋼商品的熱處理技術(shù)，并親自著(zhù)手進(jìn)行淬火操作。從準備作業(yè)綁扎工件開(kāi)端，到淬火加熱、淬回火、查驗硬度等等，學(xué)生在老師監督下完結悉數技術(shù)過(guò)程。通過(guò)感知、調查淬火前后工件硬度的.改變，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )和了解金屬內部安排的改變與機械性能的聯(lián)絡(luò )，然后理論聯(lián)絡(luò )實(shí)踐、實(shí)習聯(lián)絡(luò )理論。這么學(xué)生著(zhù)手操作的熱心很高，作業(yè)認真、謹慎，學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)踐操作的過(guò)程中得以查驗和運用，加深了學(xué)生對知識的了解，教育效果顯著(zhù)。
三、歸納出產(chǎn)實(shí)習教育的施行
結業(yè)出產(chǎn)實(shí)習一般放在學(xué)生結業(yè)之前、專(zhuān)業(yè)課程悉數結業(yè)以后進(jìn)行，學(xué)生分班組被安排到校園實(shí)習工廠(chǎng)或許校企合作出產(chǎn)實(shí)習車(chē)間。結業(yè)出產(chǎn)實(shí)習首要培育學(xué)生歸納運用專(zhuān)業(yè)根本理論知識和職業(yè)技術(shù)處理出產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解實(shí)踐出產(chǎn)過(guò)程和出產(chǎn)技術(shù)流程，使學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和實(shí)踐出產(chǎn)相聯(lián)絡(luò )，在實(shí)踐出產(chǎn)過(guò)程中得到進(jìn)一步的穩固、強化和進(jìn)步，一起也能夠讓學(xué)生了解社會(huì )、知道社會(huì )、習慣社會(huì )，然后更順暢地走上作業(yè)崗位。
在這個(gè)期間的實(shí)習教育中，請求學(xué)生能夠依照零件圖中的技術(shù)請求，獨立完結悉數的金屬材料熱處理技術(shù)和查驗作業(yè)。實(shí)習老師應當經(jīng)常到各班組，與實(shí)習學(xué)生緊密聯(lián)絡(luò )，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習狀況和思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調和處理出產(chǎn)實(shí)習教育過(guò)程中呈現的各種問(wèn)題，讓實(shí)習教育的目的、方針得以順暢完結，讓公司樂(lè )于承受學(xué)生進(jìn)行出產(chǎn)實(shí)習教育。這么的實(shí)習教育，不只操練和進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)，還讓學(xué)生學(xué)到了很多課堂上無(wú)法講明白但卻十分有用的實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)了他們的專(zhuān)業(yè)熱心，讓他們能在公司出產(chǎn)中表現更大的效果。
實(shí)習教育是職業(yè)教育的重要內容之一，具有系統性、重復性、實(shí)踐性和按部就班性等特色。只要在實(shí)踐中進(jìn)行反復操練，學(xué)生才干熟練掌握職業(yè)技術(shù)，才干習慣公司的需求，為公司和社會(huì )的開(kāi)展做出更大的奉獻。
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