大學(xué)物理教學(xué)模式與方法論文
摘要：本文針對二本師范院校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革，提出根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)模式，根據大學(xué)物理課程內容、基于“四基”進(jìn)行大學(xué)物理課程整合，采用教學(xué)方法多元化和考核成績(jì)評定的多樣化。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；分層次；教學(xué)方法；教學(xué)內容；考核
大學(xué)物理是高等院校部分理科專(zhuān)業(yè)和工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎課程，在培養高素質(zhì)人才工作中起著(zhù)其它課程不可替代的作用。然而，受生源、專(zhuān)業(yè)、相對教學(xué)課時(shí)少與內容多的矛盾、教學(xué)方法更新等問(wèn)題制約，在大學(xué)物理課程的教學(xué)中，還存在許多亟待解決的問(wèn)題。
1目前大學(xué)物理課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析
第一，學(xué)生的物理基礎和對物理的興趣、及各專(zhuān)業(yè)存在差異。高校錄取率從80年代的6%左右增加到現在的約60%左右，高校教育由精英教育轉為大眾教育導致錄取學(xué)生物理基礎參差不齊，興趣也使學(xué)生對物理課投入精力和時(shí)間差別較大，在課堂上表現為一些學(xué)生注意力不集中，反應遲鈍，一部分學(xué)生課堂吃不飽，另一些學(xué)生又消化不了，課后作業(yè)抄襲等現象。
第二，教學(xué)內容亟需優(yōu)化。傳統的大學(xué)物理內容體系是由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理幾大塊構成的，內容廣泛，尤其是現代物理新思想、新觀(guān)點(diǎn)不斷涌現，但現在大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數在逐漸減少。物理教育本身的循環(huán)性、內容的廣泛性、經(jīng)典內容和近代物理的關(guān)系等，使得大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)時(shí)數、教學(xué)內容的矛盾日益突出。
第三，大學(xué)物理課程內容多、涵蓋面廣、利用傳統的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在課時(shí)緊，該講的內容講不透，想講的內容展不開(kāi)，許多抽象的物理知識講不清，有時(shí)想結合專(zhuān)業(yè)，補充一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)例，也因時(shí)間不夠而講不透，學(xué)生也聽(tīng)不太明白，同時(shí)一些現代教學(xué)手段也有不恰當地應用在大學(xué)物理教學(xué)中，所以，合理將傳統和現代教學(xué)手段相結合也是大學(xué)物理教學(xué)應注意的問(wèn)題。
第四，目前考核方法比較單一�，F在一般大學(xué)物理課程的考核辦法，是采用考試題、實(shí)驗成績(jì)和平時(shí)成績(jì)來(lái)進(jìn)行評估的。但學(xué)生的知識水平不能完全由計算題來(lái)評估，素質(zhì)更不能由是否會(huì )做題來(lái)衡量，所以大學(xué)物理課程考核辦法的改進(jìn)仍是該門(mén)課程研究的.問(wèn)題之一。
2大學(xué)物理教學(xué)改革實(shí)踐性探索
基于以上幾方面存在的問(wèn)題，我們從咸陽(yáng)師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院的電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息工程和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程教學(xué)入手，進(jìn)行了如下實(shí)踐性試探。
2.1建立大學(xué)物理課程分層次教學(xué)模式通過(guò)高考成績(jì)、專(zhuān)業(yè)方向、個(gè)人自愿和興趣確定分層次原則；根據大學(xué)物理課程目標確定不同層次教學(xué)目標、授課內容；制定分層次教學(xué)管理方法。根據制定的分層次教學(xué)原則，通過(guò)目標分層、備課分層、授課分層、輔導分層、考核分層等，指定專(zhuān)任教師負責各層制。兩學(xué)期試行結束，調查顯示各層次學(xué)生對物理產(chǎn)生的興趣均有大幅度提高。
2.2基于四基模式對教學(xué)內容進(jìn)行整合四基是指基本概念、基本規律、基本物理思想、基本研究方法。以電磁學(xué)內容為試點(diǎn)內容，基于四基模式，在處理好近代物理和經(jīng)典物理、定量和半定量關(guān)系、人文與自然科學(xué)關(guān)系基礎上，在傳統教學(xué)模式和滲透教學(xué)模式相結合基礎上進(jìn)行教學(xué)內容整合。
2.3應用多元化教學(xué)方法傳統教學(xué)方法和多媒體、演示實(shí)驗、仿真實(shí)驗等相結合應用在大學(xué)物理教學(xué)的課堂中。教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行，課堂不再是教師一人的舞臺，采用教師精講20分鐘，剩下30分鐘的時(shí)間由學(xué)生討論和自擬本節內容的習題并自主完成的方式進(jìn)行良好的互動(dòng)式教學(xué)。以電磁學(xué)內容為例，應用多元化教學(xué)方法實(shí)踐。
2.4課程考核方式多樣化在傳統考核方法的基礎上，采用諸如統一試題、小論文、小創(chuàng )新實(shí)驗、平時(shí)自主學(xué)習報告等相結合的課程考核方法。
3結論
對咸陽(yáng)師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐。兩學(xué)期結束，學(xué)生普遍對物理知識感興趣，對物理實(shí)驗的操作普遍有較強的自主性，分析問(wèn)題的能力普遍有所提高�？己宿k法不再單一，按照學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自主學(xué)習行為給以成績(jì)評定，大學(xué)物理不及格率由原來(lái)的30%左右降低到了3～5%。尤其對物理興趣比較濃厚的學(xué)生而言，進(jìn)步更大，多名學(xué)生參加了大學(xué)物理創(chuàng )新實(shí)驗研究，并發(fā)表了小論文。
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