網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺繼續教育論文
1現狀與存在問(wèn)題
在繼續教育發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，具體表現在:
�、賹W(xué)校層面:重招生輕管理，重經(jīng)濟效益，輕社會(huì )效益;
�、谡n程層面:設置重復落后，欠科學(xué)，應用未接軌，教師難教，學(xué)生厭學(xué);
�、劢滩膶用�:缺乏針對性、連續性、可讀性，內容重復，知識老化;
�、軐W(xué)生層面:要上班難上課，要文憑不想學(xué)習，愿出錢(qián)不愿出力;
�、萁處煂用�:怨言多設法少，照本宣科多、研究教授方法少;
�、薰芾韺用�:想管好不好管，管不好最終不管;
�、哌\行層面:基本市場(chǎng)化，利益驅使，惡性競爭;
�、嗾畬用�:睜只眼閉只眼。因此，要解決這些問(wèn)題的根本辦法只有八個(gè)字—協(xié)同創(chuàng )新，轉型升質(zhì)。運用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，改革教學(xué)方式方法，實(shí)現信息技術(shù)與繼續教育的深度融合，創(chuàng )新人才培養模式，促進(jìn)學(xué)校成人高等教育質(zhì)量全面提高。
2建設目標
2．1協(xié)同創(chuàng )新
與校外教學(xué)點(diǎn)、粵桂高校加強合作，形成共同發(fā)展、相互促進(jìn)的辦學(xué)模式;不斷開(kāi)展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。結合學(xué)校自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)學(xué)校繼續教育事業(yè)的發(fā)展。
2．2轉型升質(zhì)
積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺建設，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，完善終身學(xué)習的支持服務(wù)體系;加強網(wǎng)絡(luò )課堂、移動(dòng)學(xué)習、模擬實(shí)驗等混合式學(xué)習模式應用，實(shí)現教學(xué)手段多樣化，把繼續教育的低能效型辦學(xué)向高能效型辦學(xué)轉變。
3建設團隊的角色分工
無(wú)論是PC版還是移動(dòng)版醫學(xué)繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，其上線(xiàn)的背后是建設團隊的密切配合。其中，校內外教師、助教及技術(shù)支持團隊都為此做出了很多努力。廣東醫學(xué)院繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)工作組由副院長(cháng)顏大勝牽頭，繼續教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心和學(xué)科教師組成了建設團隊。繼續教育學(xué)院主要負責統籌與管理，教育技術(shù)與信息中心負責平臺搭建和課程錄制，學(xué)科教師負責教學(xué)內容組織和授課。其中，以教育技術(shù)與信息中心為主體的技術(shù)支持團隊進(jìn)行了如下角色分工:
�、夙椖靠倕f(xié)調(2人):主要負責規劃項目的技術(shù)支持流程，調度中心技術(shù)人員，協(xié)調與電信部門(mén)技術(shù)合作，發(fā)布相關(guān)項目活動(dòng)通知，響應繼續教育學(xué)院課程團隊需求，等。
�、谡n程錄制(6人):包括拍攝、后期制作、PPT美化、拍攝環(huán)境布置、設備調試等相關(guān)人員。主要工作包括:三分屏教學(xué)視頻的拍攝與后期制作，教學(xué)光盤(pán)設計與制作、錄播室建設和日常值班等工作。
�、燮脚_研發(fā)(3人):主要負責繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的前端美工設計與制作、PC版網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的后臺研發(fā)、平臺調試與維護，等。
4建設的三個(gè)階段
信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò )課堂與面對面傳統課堂的深入融合，對繼續教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校通過(guò)加快網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設，引入信息技術(shù)完成教學(xué)過(guò)程的.監控和指導，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )載體，如移動(dòng)課堂、翻轉課堂，等，來(lái)實(shí)現不受時(shí)空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動(dòng)的混合型教學(xué)改革，努力實(shí)現學(xué)校繼續教育的“轉型升質(zhì)”。廣東醫學(xué)院繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的建設分為三個(gè)階段:
4．1“五位一體”教材建設階段
教學(xué)改革的首要任務(wù)就是教材改革，目前該校已擁有了成人學(xué)生專(zhuān)用的“五位一體”護理本、專(zhuān)科立體教材�！拔逦灰惑w”教材即理論文本的紙質(zhì)版教材，以實(shí)用、適用為原則，不超過(guò)35萬(wàn)字;試題練習題庫，以光盤(pán)形式隨書(shū)附送，供學(xué)生自學(xué)練習;電子多媒體課件，各主編院校推薦名師講授錄制三分屏課件;教師備課電子教案PPT模板，供任課教師作課前培訓，人手一份;試題庫，供任課教師組織考試或學(xué)生自測。三分屏課件及配套光盤(pán)是“五位一體”教材的重要組成部分，也是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中主體教學(xué)資源。2008年至2011年，學(xué)校以護理學(xué)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，將其專(zhuān)科和本科的全部課程錄制為三分屏課件，并完成配套光盤(pán)的制作。三分屏課件是把教師視頻與Powerpoint課件一并攝制下來(lái)，然后生成電腦格式的文件，通過(guò)Windows系統里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。生成的課件包括三個(gè)部分:教師的視頻、講課的Powerpoint(當然也可能是其他電子文檔)、課程綱要。三分屏課件以最經(jīng)濟的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面對面的課堂氛圍，它集視頻、文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)為一體，學(xué)習者通過(guò)課件可看到教師的形象(局部)、聽(tīng)到教師的聲音、看到教師的板書(shū)，并按照自己的時(shí)間和工作特點(diǎn)自由選擇學(xué)習方式和進(jìn)度，真正實(shí)現了自主學(xué)習。三分屏課件簡(jiǎn)潔、易于操作的界面使學(xué)習者可以反復聆聽(tīng)有關(guān)課程內容，直到聽(tīng)懂為止。
4．2PC版網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設階段
2010年，運用現代教育信息技術(shù)，建立起具有特色、實(shí)用性強、操作方便的醫學(xué)繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，主要包括:授課錄像制作系統、教學(xué)門(mén)戶(hù)與授權模塊、課程站模塊、網(wǎng)上測試模塊、學(xué)習論壇模塊、服務(wù)器硬件系統。該平臺將護理學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)現數字化、網(wǎng)絡(luò )化，使遍布全省各教學(xué)點(diǎn)的成教學(xué)生都能充分共享校本部的優(yōu)質(zhì)教育資源。平臺研發(fā)技術(shù)人員負責該網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的搭建與維護，教學(xué)資源由授課教師及助教按照統一的要求進(jìn)行上傳及管理。目前，繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺已經(jīng)投入教學(xué)應用多年，并取得了明顯效果。通過(guò)平臺我們建設了14門(mén)完整的專(zhuān)業(yè)課程，包括:護理學(xué)基礎、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、內科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、護理管理學(xué)、急救護理學(xué)、臨床營(yíng)養學(xué)。用戶(hù)通過(guò)合法登錄，獲得授權來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其中用戶(hù)分為3類(lèi)，包括:管理員用戶(hù)、教師用戶(hù)、學(xué)生用戶(hù)。管理員用戶(hù):具有管理平臺的最高權限，包括賬號開(kāi)設、授權，等。教師用戶(hù):承擔某一課程建設與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生用戶(hù):課程信息瀏覽以及進(jìn)行自主測驗、學(xué)習討論，等。
4．3繼續醫學(xué)教育移動(dòng)教學(xué)平臺研發(fā)與試用階段
隨著(zhù)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，通過(guò)3G、4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )接入互聯(lián)網(wǎng)的用戶(hù)越來(lái)越多，而網(wǎng)絡(luò )教育是面向全社會(huì )各行各業(yè)、各層次，尤其是以在職學(xué)生為主的學(xué)習特點(diǎn)，使移動(dòng)學(xué)習成為了一種快捷、方便、時(shí)尚的學(xué)習方式。在進(jìn)行了多方面的學(xué)生需求分析和社會(huì )調查后，學(xué)校與中國電信合作，推出了繼續醫學(xué)教育移動(dòng)教學(xué)平臺，目前正在試用階段。醫學(xué)繼續教育移動(dòng)教學(xué)平臺提供與Web網(wǎng)站同步的最新通知。在線(xiàn)授課、電子教材、教學(xué)資源、在線(xiàn)測試、教學(xué)計劃，等，同時(shí)提供學(xué)生通過(guò)個(gè)人用戶(hù)名和密碼(與Web網(wǎng)站學(xué)生學(xué)習平臺相同)，查詢(xún)個(gè)人的課程學(xué)習狀態(tài)，以往課程成績(jì)以及每次考試的考場(chǎng)安排等重要信息，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地了解自己的學(xué)習進(jìn)度和狀態(tài)，并進(jìn)行自我提醒。今后，學(xué)校將進(jìn)一步探索手機網(wǎng)絡(luò )功能的應用，通過(guò)對繼續教育更細化的調研，以學(xué)生需求為目的，提供更多、更全面、更豐富的學(xué)習和課程資源信息，使學(xué)校繼續醫學(xué)教育的手機網(wǎng)站成為全省各地學(xué)生隨身學(xué)習的利器。
5創(chuàng )新應用
廣東醫學(xué)院繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺憑借繼續教育成就、辦學(xué)優(yōu)勢和特色，以“協(xié)同創(chuàng )新，轉型升質(zhì)”為目標，緊密聯(lián)系校內、校外教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)管理體制建設、規章制度建設、人才培養模式創(chuàng )新、品牌項目建設、人力資源建設、信息資源建設及理論資源建設等系統的探索與實(shí)踐，已基本構建起了服務(wù)型的醫科高校繼續教育體系，并取得了良好的辦學(xué)效果，為地方高校開(kāi)展繼續教育提供可借鑒的發(fā)展范式。
5．1以“五位一體”教材為抓手，推進(jìn)教學(xué)模式改革
在傳統課堂面授的同時(shí)，利用繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，完成教學(xué)全過(guò)程的監控和指導;利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )載體，如移動(dòng)課堂、翻轉課堂，等，實(shí)現不受時(shí)空限制、形式多樣、方法新穎、師生互動(dòng)的混合型教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
5．2以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺為載體，協(xié)同推進(jìn)移動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐
與通信運營(yíng)商合作，共同創(chuàng )建繼續教育“電影院與觀(guān)眾”合作模式。簡(jiǎn)言之，即由通信集團公司負責“電影院”運營(yíng)，學(xué)校負責組織“觀(guān)眾”(學(xué)生)，依托高性能網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的硬件支撐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)移動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐。
5．3以教材協(xié)編院校為紐帶，推動(dòng)課程資源共建共享
以協(xié)編教材院校為紐帶，成立相關(guān)成人醫學(xué)教育行業(yè)協(xié)會(huì )，校、院、點(diǎn)三級同心協(xié)力，推動(dòng)課程資源共建共享。在廣東醫學(xué)院繼續教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設和應用過(guò)程中，粵桂五所高校的教師和廣東醫學(xué)院繼續教育學(xué)院、教育技術(shù)與信息中心工作人員一起“協(xié)同創(chuàng )新”，在鞏固好原有合作模式的基礎上，充分發(fā)揮各自的資源與優(yōu)勢，開(kāi)拓思路，大膽嘗試，緊緊抓住平臺建設和教學(xué)改革這兩個(gè)主要環(huán)節，盡管中間也遇到了各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，但是并不影響實(shí)現廣東醫學(xué)院繼續教育“轉型升質(zhì)”的目標。
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