關(guān)于 高中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的策略論文
【摘要】傳統的語(yǔ)言教學(xué)中朗讀往往發(fā)揮著(zhù)重要的作用，但現在很多高中語(yǔ)文教學(xué)中卻忽視了朗讀教學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習中的重要作用，學(xué)生的語(yǔ)文素養因此也很難得到提高。本文通過(guò)分析當前高中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的現狀，同時(shí)提出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的巨大作用，就如何進(jìn)一步發(fā)揮朗讀教學(xué)對提高學(xué)生語(yǔ)文素養，提出相應的教學(xué)策略進(jìn)行深入探討。
【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；高中語(yǔ)文；方式；策略
一、前言
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)是重要的組成部分，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的基本語(yǔ)文素養，鍛煉其語(yǔ)感能力。語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中通常通過(guò)朗讀教學(xué)來(lái)提升字音的判斷、字形的區別和寫(xiě)作水平。在目前我國很多高校語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀往往被師生所忽略，因此，很多學(xué)生的朗讀水平都很低下。在課堂上，學(xué)生通常都是齊聲朗讀，但是這種效果卻并不好，齊聲朗讀過(guò)程中往往面無(wú)表情，停頓無(wú)序，個(gè)人朗讀時(shí)聲音較弱，朗讀起來(lái)感情不足，這都是由于教師的錯誤教育理念所致。許多教師片面認為朗讀教學(xué)應該是義務(wù)教育階段的事，甚至有部分教師認為朗讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有太大的作用。這樣一來(lái)，在高中教育階段，語(yǔ)文朗讀很難得到重視，學(xué)生語(yǔ)文素養因此也很難得到提高。
二、朗讀的方式
�。ㄒ唬┳杂衫首x。
剛開(kāi)始上新課文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全掌握課文的內涵，可以適當安排自由朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。自由朗讀由于隨意性較大，學(xué)生按照自己的情感進(jìn)行閱讀，對文章有自己的認識，自主探索作品，自由空間較為廣闊，符合認識新知，獨立品讀的要求，其次，通過(guò)自由朗讀，學(xué)生可以自己發(fā)現朗讀中的難點(diǎn)，例如字音、斷句等等方面的問(wèn)題。
�。ǘR聲朗讀。
齊聲朗讀強調讀的過(guò)程中與原文保持一致，做到不丟字、不加字，通過(guò)這種朗讀方法，可以讓學(xué)生的眼力與口讀能力都能讀的更加準確。齊聲朗讀的目的就是培養學(xué)生的專(zhuān)注力，通過(guò)專(zhuān)注來(lái)準確獲取作者的本意。高中語(yǔ)文教材中古詩(shī)文篇目較多，適當安排齊讀，對于加深對古詩(shī)文的理解是非常有必要的。大部分學(xué)生對古詩(shī)文很難掌握，掌握齊聲朗讀，可以把握或熟悉古詩(shī)文的語(yǔ)言習慣，有利于更好的理解文言文。
�。ㄈ┦熳x背誦。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，這句話(huà)說(shuō)的就是熟讀背誦的作用，熟讀過(guò)程中掌握了古詩(shī)的韻腳等原理，有利于學(xué)生學(xué)習好文言文。但熟讀背誦要避免對“死記硬背”，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上背誦課文，在欣賞的基礎上熟讀背誦課文。只有用一種品味的方式，才能理解古詩(shī)的真正魅力。例如在讀李白的相關(guān)詩(shī)文的時(shí)候，就可以體會(huì )出他的豪放飄逸，同時(shí)浪漫主義色彩較濃；讀杜甫的相關(guān)古詩(shī)文時(shí)，可以體會(huì )出他的憂(yōu)國憂(yōu)民思想，現實(shí)風(fēng)格主義較強。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)策略
�。ㄒ唬┚x朗讀材料。
教師在教學(xué)中應充分重視朗讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應用，精選朗讀材料。要根據學(xué)生的興趣、學(xué)生的知識水平選取恰當的詩(shī)歌或古詩(shī)作為朗讀材料，例如采《離騷》、《陳情表》這樣的精典詩(shī)文最適當朗讀。此外，教師在教學(xué)中也不應該僅僅把朗讀的素材局限在課本上，可以延伸到課外一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，拓寬學(xué)生的`閱讀視野，對于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養具有極大的幫助。
�。ǘ┙處熯M(jìn)行范讀。
教師范讀是朗讀教學(xué)最行之有效的方法，教師通過(guò)自己示范朗讀，為學(xué)生做榜樣。教師范讀時(shí)應該注意自身真實(shí)情感的表露，讓學(xué)生感覺(jué)到課中美文的魅力，同時(shí)又能感覺(jué)到教師自身的魅力。教師通過(guò)生動(dòng)的表情和形象的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)上的享受，也體會(huì )課文的審美情趣。與錄音相比。教師的通過(guò)示范朗讀可以使文章更加形象與富有感染力，教師通過(guò)范讀可以調動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)的朗讀聲中融入到文章內容中。
�。ㄈ┲笇Ю首x技巧。
朗讀技巧有利于學(xué)生真正學(xué)會(huì )朗讀，只有掌握了朗讀技巧，才能游刃有余地進(jìn)行朗讀。朗讀技巧包括語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調三方面的內容。教師應該仔細教會(huì )學(xué)生掌握這三方面的內容，掌握朗讀的規律，把控語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調的能力。首先學(xué)會(huì )使用符號來(lái)標注課文，用(△)標注輕讀、（▲)標注重讀、(/)標注停頓，明確標注文字的朗讀規律，朗讀過(guò)程中把握朗讀的方式，這種方式有利于學(xué)生理解原文的意境。其次理解原文的意境。教師應該加強文章情感的教學(xué)，通過(guò)大量的資料培養學(xué)生的語(yǔ)言情感，讓學(xué)生在體驗中感覺(jué)課文的中心思想和意境。朗讀是一次二次創(chuàng )作的過(guò)程，因學(xué)生個(gè)體的差異朗讀的方式和情感表達也會(huì )不一樣，教師應該盡量采用不同的朗讀技巧，讓學(xué)生自由的朗誦，讓學(xué)生把自己的個(gè)性表現出來(lái)。
�。ㄋ模├枚嗝襟w渲染朗讀氣氛。
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生親臨其境，最后與課文作者產(chǎn)生共勉。朗讀教學(xué)也可以使用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體營(yíng)造一種特定的朗讀背景，使學(xué)生感受到朗讀的樂(lè )趣，使學(xué)生的朗讀更加有感染力和表現力。另外，課文的文化寓意，很難用語(yǔ)言精準的表達，如果能用音樂(lè )或圖片營(yíng)造一種情境，在朗讀詩(shī)詞的時(shí)候配上音樂(lè )更是別有一番風(fēng)味，既能渲染朗讀氣氛引起學(xué)生的興致，又能喚起學(xué)生的想象使學(xué)生獲得感悟。配樂(lè )朗讀不僅能調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，還可以讓學(xué)生更深入的理解文章內容，獲得相應的情感體驗，從而達到朗讀教學(xué)的促進(jìn)作用。
結語(yǔ)
高中語(yǔ)文教師應該重視朗讀教學(xué)，加重朗讀教學(xué)的比例。朗讀教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握課文的中心思想，有利于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。通過(guò)朗讀可以使學(xué)生掌握朗讀的基本規律，真正提高學(xué)生的朗讀水平。但朗讀教學(xué)應該因材施教，注意學(xué)生個(gè)體的差異，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，大大提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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