小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探究論文
一、選擇恰當合理的教學(xué)方式
現在大力倡導的小學(xué)教育方式為：合作學(xué)習、好問(wèn)、動(dòng)手、探究、互動(dòng)方式等。由于面對不同的學(xué)生，我們在語(yǔ)文課堂上教學(xué)時(shí)就要采取不同的教學(xué)方式，必須根據學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識水平，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。選擇合理的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提高課堂教學(xué)效率。
1.合作學(xué)習方式
現在，在小學(xué)課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習”。由于小學(xué)生的自身控制力很差，注意力集中時(shí)間也不長(cháng)，因此，若采用傳統教學(xué)模式，只是老師講，一節課只有個(gè)別學(xué)生被提問(wèn)，大多數學(xué)生被忽略，則達不到“動(dòng)”的目的，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是“小組討論，合作學(xué)習”能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達成共識，達到共享、共進(jìn)的目的。例如，學(xué)習課文《石壕吏》。課前，讓學(xué)生預習了課文，疏通文義。全班分五組，組內明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示對課文的理解，要求：
�、俳M內全員參加；
�、谙胂筘S富，有創(chuàng )意，合情合理；
�、垩a充一些已發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的`故事情節；
�、鼙硌莘先宋锷矸�；
�、菖浜夏�。表演時(shí)，一組表演，其他組評分。生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，巧妙的加工，既有形象的動(dòng)作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達到入情入境，既理解課文內容，又培養學(xué)生的想象與創(chuàng )造能力，更激發(fā)興趣。以小組合作的形式學(xué)習，這些問(wèn)題具有目標性，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習就可以達到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生“跳一跳摘到桃”的成功愉悅感，從而收到良好的教學(xué)效果。
2.好問(wèn)加實(shí)踐
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有問(wèn)題就要多問(wèn)，在不斷增長(cháng)知識的同時(shí)，也會(huì )使自身變得越來(lái)越有智慧。平時(shí)就要多動(dòng)手，把在課堂上學(xué)習的知識用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐不斷挖掘學(xué)習潛力，真正體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
3.探究式學(xué)習
在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式在發(fā)生變化，由以前的老師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)，轉變?yōu)楝F在以學(xué)生為主體，老師為輔導者的模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，更多地采取探究式學(xué)習模式。在探究性學(xué)習中，會(huì )留給學(xué)生更多時(shí)間，使他們自己學(xué)習，探究新的知識，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、結語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須想辦法做好課前準備，創(chuàng )設好的學(xué)習情境和選擇合理的教學(xué)模式。好的學(xué)習情境和選擇合理的教學(xué)模式會(huì )使更多學(xué)生參與，課堂氛圍越好，課堂教學(xué)的有效性越高。教師要不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問(wèn)。只有在學(xué)生自己會(huì )思、會(huì )問(wèn)、會(huì )學(xué)的基礎上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)變得更有效。
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