關(guān)于初中科學(xué)教育對學(xué)生動(dòng)手能力的培養的論文
摘要：人類(lèi)科學(xué)的快速發(fā)展與我們日益加強的動(dòng)手實(shí)踐能力有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)課堂當中往往被稱(chēng)之為實(shí)驗。自從人類(lèi)開(kāi)始加強對科技領(lǐng)域的重視程度，科學(xué)和實(shí)驗這兩個(gè)名字就不斷地被聯(lián)系在一起。這種現象在初中科學(xué)教育課上也十分普遍，教師通過(guò)創(chuàng )造新穎的教學(xué)情境，增設有趣的提問(wèn)環(huán)節，構建科學(xué)的知識框架以及制定有效的評價(jià)機制，來(lái)實(shí)現對學(xué)生動(dòng)手能力培養的目的。
關(guān)鍵字：初中科學(xué)教育、學(xué)生動(dòng)手能力、能力培養
1．對學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養時(shí)需遵循的教學(xué)原則
1.1日常原則
初中教師在科學(xué)教育課堂上對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養時(shí)一定要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，即形象特性，因為初中學(xué)生經(jīng)歷的人情世故較少，生活閱歷也不夠豐富，所以其思維往往較為開(kāi)闊。針對這一特點(diǎn)，教師在選取教學(xué)素材時(shí)便需要從學(xué)生們平常的學(xué)習生活當中去挖掘，然而再由老師根據不同課程要求制定相應的教學(xué)情節，這種教學(xué)原則被稱(chēng)之為日常原則，通過(guò)在日常生活當中尋求培養學(xué)生動(dòng)手能力的素材，以便更好的提高教學(xué)效率，從而增加學(xué)生的理解力。
1.2開(kāi)放原則
何謂開(kāi)放原則，顧名思義，教師和學(xué)生都要走出傳統的封閉式教學(xué)體系，通過(guò)充分接觸社會(huì )，讓學(xué)生更好的了解大千世界，教師在教學(xué)過(guò)程中還要不斷激勵學(xué)生勇于突破傳統的屏障，只有始終遵循開(kāi)放原則，才能更好培養學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣也有利于學(xué)生有效掌握“實(shí)踐出真知”的基本道理。在開(kāi)放原則得到有效落實(shí)的同時(shí)，科學(xué)教育課還可以為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，避免學(xué)生在學(xué)習生活中產(chǎn)生固定思維，始終推進(jìn)培養初中生開(kāi)放性思維的進(jìn)程。
1.3實(shí)踐原則
初中科學(xué)教育課程的內容主要都來(lái)源于社會(huì )生活，該課程開(kāi)展的目的是想讓學(xué)生通過(guò)對生活的'不斷體會(huì )與理解，去了解生活的真諦，從而更好的為自身生活提供保障。所以初中科學(xué)教育課在培養學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)必須遵守實(shí)踐原則，實(shí)踐原則是指要讓學(xué)生有效的解決未來(lái)實(shí)際問(wèn)題，而不是僅僅紙上談兵。通過(guò)實(shí)踐原則的科學(xué)指導，可以讓學(xué)生科學(xué)運用自己所學(xué)的知識內容來(lái)解決社會(huì )生活當中存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而增近學(xué)生與生活的關(guān)系，并且為日后的學(xué)習生活奠定夯實(shí)基礎。
2．初中科學(xué)教育課對學(xué)生動(dòng)手能力培養的主要措施
2.1創(chuàng )造新穎的教學(xué)環(huán)節
創(chuàng )造新穎的教學(xué)環(huán)節，可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)生在不斷學(xué)習當中汲取到更豐富的經(jīng)驗，自身動(dòng)手能力也會(huì )得到顯著(zhù)加強，所以創(chuàng )造新穎的教學(xué)環(huán)節已經(jīng)成為初中科學(xué)教育課對學(xué)生動(dòng)手能力培養的主要措施之一。在初中科學(xué)教育課上，教師創(chuàng )造教學(xué)情境的途徑有很多種，比如說(shuō)：講述一個(gè)故事、播放一段視頻、演唱一首歌曲等等，無(wú)論哪種形式都能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)環(huán)節，與此同時(shí)，教師在傳授知識的過(guò)程中還可以借助一些教學(xué)工具，以便更好的烘托教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生與教師的情感達成共鳴。
2.2增設有趣的提問(wèn)環(huán)節
在教學(xué)期間增設有趣的提問(wèn)環(huán)節，能夠吸引學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生學(xué)習的效率。在開(kāi)展科學(xué)教育課程之前，教師應該充分了解學(xué)生的基本情況，比如說(shuō)：學(xué)生的生活閱歷以及掌握的知識程度等等，通過(guò)歸納、分析，制定出具有針對性的提問(wèn)環(huán)節，以便在教學(xué)期間，能夠讓學(xué)生充分參與到學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐活動(dòng)當中。增設有趣的提問(wèn)環(huán)節可以幫助學(xué)生及時(shí)了解到自身的不足之處，并在第一時(shí)間給予解決，自然而然，動(dòng)手能力也會(huì )得到提升。
2.3構建科學(xué)的知識框架
構建科學(xué)的知識框架可以有效增加學(xué)生參與課堂學(xué)習的興趣，傳統的科學(xué)教育課程主要具有三個(gè)環(huán)節，分別是：自主學(xué)習、小組討論合以及情感交流，在此基礎上，教師通過(guò)構建科學(xué)的知識框架指引學(xué)生學(xué)會(huì )獨自歸納內容，并在自己頭腦里建立起知識網(wǎng)絡(luò )。這種教學(xué)方法能夠培養學(xué)生思維再加工的能力，通過(guò)將新內容整理到已有的知識體系當中，以便實(shí)現從大腦中對已有知識的快速提取，從而增加學(xué)生的理解力，也有助于學(xué)生動(dòng)手能力的提升。
3．科學(xué)教育課相關(guān)教材的完善
3.1對教材進(jìn)行制定時(shí)要增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐次數
科學(xué)研究的主要途徑就是動(dòng)手實(shí)踐。所以在初中科學(xué)教育課上也是如此，相關(guān)教材必須要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐次數達到一定標準才能給予學(xué)分。然而原有的教材雖然也要求教師必須開(kāi)展一定次數的實(shí)踐活動(dòng)，但是大多數都是由教師在課堂上通過(guò)演示的方式向學(xué)生傳遞信息，因此，原有的教材即使在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節起到了一定積極的作用，可是仍然具有很大的限制性。在對初中科學(xué)教育教材完善的過(guò)程中，教師應該將中心放在理論和實(shí)踐教學(xué)整合方面。只有這樣，才能使學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)，還可以有效運用科學(xué)方法對所學(xué)的知識進(jìn)行驗證。
3.2強調培養學(xué)生動(dòng)手能力的重要性
在不斷完善科學(xué)教育教材的過(guò)程中，教師要始終把“培養學(xué)生動(dòng)手能力”放在第一位，并且對傳統的基礎教育定義進(jìn)行更深層次的研究。隨著(zhù)科學(xué)教育課程在初中重視程度的不斷提升，人們通過(guò)對不同類(lèi)型孩子參加實(shí)際活動(dòng)情況進(jìn)行對比，不難發(fā)現，同年齡段的西方初中生的思維敏捷程度往往高于東方學(xué)生，而在知識累積方面東方學(xué)生具有比較明顯的優(yōu)勢。這一些現象的產(chǎn)生，便有效的證明了目前大多數教材都只注重對學(xué)生理論知識的培養，對學(xué)生動(dòng)手能力缺乏重視。因此，必須加強對學(xué)生動(dòng)手能力的重視程度，只有這樣才能最大程度縮短東方孩子與西方孩子之間的差距。
4．結論：
總而言之，隨著(zhù)初中教師對學(xué)生動(dòng)手能力的不斷重視，目前在該領(lǐng)域的科學(xué)教育課程質(zhì)量已經(jīng)有了明顯加強。但是目前仍然存在諸多問(wèn)題，因為科學(xué)教育課程具有靜態(tài)的特點(diǎn)，其教學(xué)核心一般都在理論依據、科學(xué)原則以及抽象概念等方面，所以對具有動(dòng)態(tài)特性的實(shí)踐環(huán)節以及檢驗途徑的重視程度還有待進(jìn)一步提高。本篇論文主要從初中科學(xué)教育課對學(xué)生動(dòng)手能力培養的主要措施、科學(xué)教育課相關(guān)教材的完善等方面展開(kāi)詳細論述。
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