探析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)和影響因素論文
摘要：當代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì )各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著(zhù)國際國內經(jīng)濟規模和產(chǎn)業(yè)結構的調整，內外經(jīng)濟增速趨緩，對就業(yè)的拉動(dòng)效應減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結構性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，研究當代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；就業(yè)創(chuàng )業(yè)；影響因素
高校大學(xué)生是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展、民生改善和國家未來(lái)。統計數據顯示，進(jìn)入21世紀，我國每年高校畢業(yè)生的數量都在高速增長(cháng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)面臨著(zhù)新問(wèn)題和新挑戰，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數量、結構與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì )各界的高度關(guān)注。因此，預防和解決就業(yè)問(wèn)題，應從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著(zhù)手。
一、當代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)
�。ㄒ唬┒嘧兊淖晕乙庾R。自我意識是指個(gè)體對自己的認識和對自己的態(tài)度的統一，它包括自我觀(guān)察、自我評價(jià)、自我檢驗、自我監督和自我完善等。準確的自我認識和合理的自我評價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，自己在專(zhuān)業(yè)成績(jì)、社會(huì )實(shí)踐等方面已具備競爭優(yōu)勢，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(cháng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì )生活知識、能力和求職經(jīng)驗的不足，再加上對自己估計過(guò)高、對困難估計不足、缺乏靈活應變的求職能力，部分學(xué)生求職連續挫折，并體驗到了強烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競爭力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。
�。ǘ┟つ康膹谋娦膽B(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì )、校園中出現的新鮮事物和新觀(guān)念新思潮的影響。但因為缺乏系統的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規劃，自身視野、經(jīng)驗和學(xué)識有限，在面對就業(yè)創(chuàng )業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴(lài)和參照家人、老師和周?chē)瑢W(xué)。有相當一部分大學(xué)生看到別人在復習考研，自己也準備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng )業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng )業(yè)，舍其所長(cháng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。
�。ㄈ┟艿木蜆I(yè)期望�？释偁幣c尋求安穩的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國家鼓勵大眾創(chuàng )新、萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)的時(shí)代背景下，各級政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng )業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競爭中一展所長(cháng)，實(shí)現自己的創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識到資金籌措困難、項目精準定位困難、創(chuàng )業(yè)和管理技能缺乏，空有強烈的創(chuàng )業(yè)愿望，在創(chuàng )業(yè)準備不足的情況下，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當一部分創(chuàng )業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉換目標，規避有風(fēng)險和有挑戰的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作上，導致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的原因分析
�。ㄒ唬┊厴I(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結構性失衡現象嚴重。在經(jīng)濟全球化背景下，受?chē)H經(jīng)濟整體復蘇緩慢、國內經(jīng)濟體制、結構和增長(cháng)方式等轉變及不可預測因素增多等原因影響下，我國經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)彈性系數減低，經(jīng)濟發(fā)展對高校畢業(yè)生的吸納能力相對減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng )歷史新高。如，我國高校應屆畢業(yè)生人數從2002年的145萬(wàn)人增至2006年的413萬(wàn)，從2010年630萬(wàn)人激增至2016年近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，2011年全國應屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，2013屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比2013年略有增長(cháng)，但就業(yè)后本年內98%的'本專(zhuān)科生發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結構性矛盾突出，導致了大學(xué)生結構性失業(yè)。
�。ǘ└咝W(xué)生培養質(zhì)量的結構性矛盾突出。我國高等教育已從精英教育轉向大眾化教育。目前，高校人才培養與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求的良性互動(dòng)機制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結構調整相對滯后，還存在師資、學(xué)科結構和教育培養模式不合理、專(zhuān)業(yè)設置和課程內容設計不系統不完整、專(zhuān)業(yè)招生及人才培養自我約束機制不健全、缺乏對市場(chǎng)信息的準確預測和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導致了高校人才培養的數量、結構與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《2015年中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)就是連續2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險型本科專(zhuān)業(yè)。
�。ㄈ└咝＞蜆I(yè)創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)精神和人生規劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng )業(yè)。我國各級政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jì)，但整體教育水平尚處于初級階段，還存在對就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育工作不夠重視、認識觀(guān)念錯位、師資隊伍素質(zhì)不高、課程設置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應用能力整體較差，難以適應市場(chǎng)需要和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。調查顯示，2015屆畢業(yè)生中，74.0%的專(zhuān)科生和58.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng )業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的比例并不如預想的高。2015屆碩士、本科和專(zhuān)科畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )心理對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評價(jià)與自我評價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國社會(huì )傳統、根深蒂固的重社會(huì )地位、重物質(zhì)利益、重工作穩定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著(zhù)高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟較發(fā)達的地區和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規劃過(guò)多的依賴(lài)家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴重，缺乏市場(chǎng)競爭和自主謀業(yè)觀(guān)念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng )新、服務(wù)和奉獻，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的專(zhuān)科、58.0%的本科畢業(yè)生最主要創(chuàng )業(yè)動(dòng)機是“希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現個(gè)人理想”，24.0%的專(zhuān)科和27.2%的本科創(chuàng )業(yè)者“預期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì )經(jīng)濟發(fā)達地區就業(yè)的比例雖然總體上呈現下降趨勢，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區就業(yè)的比例依然很低，只占2%�？傊�，由于高等教育人才培養體制及機制改革滯后、人才供給結構及數量與經(jīng)濟發(fā)展快速變化對人才的需求脫節、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念有待轉變等復雜原因疊加，導致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結構性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì )背景下，高校只有以社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求信號為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機制，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設置及人才培養模式改革，加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作力度，應對畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現實(shí)問(wèn)題。
參考文獻：
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[2]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)結構性矛盾研究[D]北京：中國礦業(yè)大學(xué),2011.
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