影響小學(xué)生心理健康的因素探析論文
一、立論依據
研究意義
健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎與核心，同時(shí)也是智能正常發(fā)揮的保證。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當前素質(zhì)教育的重要內容。
小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì )群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現各種心理健康問(wèn)題。近年來(lái)，大量的研究和調查表明，心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔憂(yōu)[1，2]。小學(xué)生心理健康狀況的嚴峻現實(shí)，反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
為此，從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì )四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說(shuō)明了小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是社會(huì )、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學(xué)生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開(kāi)展心理健康教育，就能維護小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。
文獻綜述
在人的成長(cháng)過(guò)程中，物質(zhì)和精神二者缺一不可。小學(xué)生的天生素質(zhì)如何發(fā)展，有賴(lài)于他的周?chē)h(huán)境，而其心理怎樣發(fā)展，則取決于他的生活過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的身心健康與遺傳、營(yíng)養、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì )環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強度等方面有著(zhù)密切的聯(lián)系。
李建軍.青少年自殺行為的低齡化問(wèn)題研究。新世紀以來(lái)，我國青少年自殺呈現低齡化趨勢。應試教育與學(xué)習壓力的超負荷造成少兒身心的“亞健康”。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對于青少年的自殺行為有著(zhù)重要關(guān)聯(lián)。青少年的'綜合素質(zhì)的發(fā)展與“減負”問(wèn)題是社會(huì )轉型時(shí)期我國中小學(xué)教育亟需解決的重要問(wèn)題,也是有效防治自殺的重要途徑。[1]
田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況與目標取向關(guān)于心理健康教育,國內比較常見(jiàn)的提法還有心理衛生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育等。這類(lèi)提法含義基本一致,即離不開(kāi)“心理”二字,最終還在于教育,成為素質(zhì)教育的一部分。還有一類(lèi)提法比較普遍,如心理輔導、心理咨詢(xún)、心理治療、心理診斷、心理衛生等。這類(lèi)提法沿用了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)、心理治療的術(shù)語(yǔ),但含義十分廣泛,在學(xué)校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢(xún)這個(gè)術(shù)語(yǔ),從心理咨詢(xún)自身的發(fā)展來(lái)看,國際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì )編輯的《心理學(xué)百科全書(shū)》(1984年)認為,心理咨詢(xún)應遵循兩種定義模式,即教育模式和發(fā)展模式。指出“咨詢(xún)心理要始終遵循著(zhù)教育的而不是臨床的、治療的或醫學(xué)的模式,咨詢(xún)對象(不是患者)被認為是在應付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢(xún)心理學(xué)家的任務(wù)就是教會(huì )他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力,或者形成更為適當的應變能力。咨詢(xún)心理學(xué)強調發(fā)展的模式,它試圖幫助咨詢(xún)對象得到充分的發(fā)展,掃除其正常成長(cháng)過(guò)程中的障礙。[2]
高平[3]從影響學(xué)生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出：生理因素是基礎,心理因素是依據,環(huán)境影響是條件。要想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,必須從改善外部環(huán)境入手,開(kāi)展廣泛的心理輔導,幫助學(xué)生不斷增強心理適應能力,從根本上提高他們的心理健康水平。
以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學(xué)生心理健康的因素，充分認識到小學(xué)生心理健康對小學(xué)生發(fā)展的重要性，強調了就安康的實(shí)質(zhì);認識到了健康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì )適應能力。小學(xué)生的心理問(wèn)題主要有適應問(wèn)題、情感問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、行為和人格偏離四大類(lèi)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應當從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì )等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來(lái)分析。
二、研究方案
研究目標
當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說(shuō)，心理素質(zhì)決定著(zhù)其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著(zhù)學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。
1、通過(guò)研究，全面了解小學(xué)生心理狀況，獲得小學(xué)生心理健康教育的內容。
2、通過(guò)實(shí)驗研究，獲得小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個(gè)案，探索出適應小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。
研究?jì)热?/p>
1個(gè)體自身所具有的內在的因素;2家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響;3學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響;4社會(huì )環(huán)境小學(xué)生心理健康的影響。
研究方法
本課題主要采用文獻法、行動(dòng)研究法、心理測試法、經(jīng)驗總結法、成果分析法。
三、論文大綱
1個(gè)體自身所具有的內在的因素
(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。
2家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響
(1)家庭結構;(2)家庭氛圍;(3)家庭關(guān)系;(4)教養方式;(5)家長(cháng)的榜樣;(6)家長(cháng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導因素
(1)校風(fēng)與班風(fēng);(2)學(xué)校環(huán)境;(3)教學(xué)內容和方法;(4)教師素質(zhì);(5)師生關(guān)系。
4、社會(huì )環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素
(1)社會(huì )政治、經(jīng)濟生活;(2)大眾傳媒;(3)社區環(huán)境。
四、主要參考文獻
[1]李建軍.青少年自殺行為的低齡化問(wèn)題研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(社科版)，2006，24(6):70-72.
[2]田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004，(8):39–40
[3]高平.影響中小學(xué)生心理健康的因素分析[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(社科版)，2002，(2):76-80.
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