關(guān)于小學(xué)科學(xué)的論文
科學(xué)學(xué)科學(xué)習筆記的孕育而生反映了當前國內外科學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢，其體現的是以學(xué)生為本的教學(xué)理念。研究科學(xué)學(xué)科學(xué)習筆記的使用，一方面可以改進(jìn)教師的教學(xué)方式和方法，轉變教師的角色。另一方面，可以突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)建構與自主參與，通過(guò)自主探究式學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
一、國內外研究現狀和趨勢
�。ㄒ唬﹪庑W(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習筆記研究現狀。美國小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習筆記主要是體現在教材的設計上，它通過(guò)細化教材，將指導學(xué)生學(xué)習探索知識的過(guò)程和方法詳細體現在教材的安排中，讓學(xué)生可以根據教材設計的活動(dòng)，清楚地了解探究過(guò)程是如何進(jìn)行的。同時(shí)，從科研的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)家進(jìn)行每項“科研”的全過(guò)程，從而更有效地掌握各項技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習筆記主要是以卡片形式呈現的。不同年級的學(xué)生，可根據卡片，詳細系統地記錄自己的學(xué)習體驗，以便教師能夠更準確的支援學(xué)生活動(dòng)。
�。ǘ┪覈茖W(xué)學(xué)科學(xué)習筆記的研究現狀。從2001年開(kāi)始至今，我國已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國標教材。吉林省經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結出一套與教科版教材相適應的.《科學(xué)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)與評價(jià)》手冊。此手冊在內容上與教科版《科學(xué)》教材一一對應。呈現方式是以裝訂成冊的手冊方式，每一課需要學(xué)生填寫(xiě)的內容很多，增加了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負擔。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進(jìn)當中，這種裝訂成冊的方式不適應教材的更改，比較死板，但是對我們學(xué)習筆記的開(kāi)發(fā)仍有很大的借鑒作用。
二、本研究的實(shí)踐意義及價(jià)值
�。ㄒ唬┯兄隗w現“面向全體”的課程理念�？茖W(xué)課程致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習筆記旨在為學(xué)生明確活動(dòng)的目的和任務(wù)，從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對學(xué)生進(jìn)行支援幫助，從而為學(xué)科活動(dòng)提供載體，實(shí)現全體學(xué)生的共同參與和體驗。因此，推動(dòng)學(xué)習筆記在教學(xué)活動(dòng)中的應用，更有利于學(xué)生的全體參與，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異。
�。ǘ┯兄谕七M(jìn)個(gè)性化教學(xué)研究進(jìn)展與學(xué)科發(fā)展。在個(gè)性化教學(xué)初步研究中，我們發(fā)現學(xué)習筆記的前身--學(xué)習卡片是推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類(lèi)的學(xué)習卡片在個(gè)性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習指南卡、提示卡、提高卡、計劃卡等等�？茖W(xué)學(xué)科學(xué)習卡片確實(shí)推進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)課的認知，提升了他們的科學(xué)素養。學(xué)習筆記則是在學(xué)習卡片基礎上的又一提升，它將原來(lái)已經(jīng)完全設計好的、固定的學(xué)習卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設計的“率性”學(xué)習筆記。因此，學(xué)習筆記的開(kāi)發(fā)與利用，有助于更好的開(kāi)展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現學(xué)�！奥市越逃钡慕逃砟�。
�。ㄈ┯兄谛纬煽茖W(xué)合理的評價(jià)體系�！犊茖W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》指出：對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，應有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標的實(shí)現；既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程。評價(jià)應包括對學(xué)習的形成性評價(jià)和總結性評價(jià)，以形成性評價(jià)為主，并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評價(jià)方法。本研究擬開(kāi)發(fā)的學(xué)習筆記類(lèi)型有知識點(diǎn)概要類(lèi)筆記、實(shí)驗計劃類(lèi)、實(shí)驗記錄筆記、匯報類(lèi)筆記、學(xué)生自我評價(jià)類(lèi)筆記等，結合評價(jià)類(lèi)筆記，有助于實(shí)現評價(jià)內容全面化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)時(shí)機全程化，形成科學(xué)合理的評價(jià)體系。
三、研究展望
如果把每一項課題的研究階段歸納為導入期、發(fā)展期、成長(cháng)期、成熟期四個(gè)階段，那么目前國外教育界對于學(xué)習筆記開(kāi)發(fā)與應用的研究應處于發(fā)展期。而國內對于學(xué)習筆記的開(kāi)發(fā)與使用雖然各個(gè)版本教材均有所體現，但在指導和實(shí)用方面并不科學(xué)，也沒(méi)有更多的研究成果，所以國內學(xué)習筆記的開(kāi)發(fā)與利用尚處于導入期。導入期的關(guān)鍵在于尋找和創(chuàng )造一個(gè)科學(xué)的范式來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與試行，以使這一研究在基礎教育領(lǐng)域得到很好的發(fā)展和使用。以上基礎與經(jīng)驗對于我們小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習筆記的開(kāi)發(fā)具有借鑒和指導的作用，但在實(shí)際使用過(guò)程中，不能完全滿(mǎn)足師生以及教材的需要。因此，針對小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的推進(jìn)，在學(xué)習筆記的開(kāi)發(fā)上具有廣闊的研究空間。
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