未來(lái)教師如何創(chuàng )新適應新時(shí)代論文
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )直播的興起，“網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教師”這個(gè)新興職業(yè)也漸漸進(jìn)入公眾視線(xiàn)，一些教師在直播平臺有著(zhù)非常高的人氣，有的教師聽(tīng)課學(xué)生甚至能達到成千上萬(wàn)人，一些教師因直播授課收入頗高，更是引發(fā)不少爭議。
在線(xiàn)教師發(fā)展勢頭迅猛，倒逼著(zhù)傳統學(xué)校教師的改革。同樣的課堂內容，為何學(xué)校教師的課不討喜，而線(xiàn)上教師卻能贏(yíng)得那么高的人氣？未來(lái)的教師，在利用信息技術(shù)改革教學(xué)內容和教學(xué)方式的過(guò)程中，如何求變創(chuàng )新才能適應時(shí)代潮流的發(fā)展？
1、“90后”成網(wǎng)絡(luò )名師打破論資排輩
睡不足5個(gè)小時(shí)，26歲的物理教師曾珍一早從床上爬起來(lái)，準備8點(diǎn)鐘的網(wǎng)絡(luò )視頻直播課。視頻的另一頭，來(lái)自廣西、陜西、四川，甚至臺灣的學(xué)生，等待曾珍在網(wǎng)上講授高中物理。從早上8點(diǎn)到晚上12點(diǎn)，曾珍都排滿(mǎn)了課。
曾珍是家住成都市的一位網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教師，目前在全國各地有40名學(xué)生。她曾經(jīng)自己辦班做線(xiàn)下高中物理輔導，自從接觸了在線(xiàn)教育，準備轉戰全職在線(xiàn)教師。
“線(xiàn)下授課太累，有時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)契機，只要教得好、有名氣，全國各地都能有學(xué)生�！痹湔f(shuō)，在線(xiàn)教師靠質(zhì)量取勝，教學(xué)功底扎實(shí)才能脫穎而出。
如今，利用某教育平臺，曾珍在網(wǎng)上已小有名氣，且月收入不菲。她認為，教學(xué)方法和個(gè)人魅力是在線(xiàn)教師的核心競爭力,“要拿得出好的內容才行�！睘榱宋龑W(xué)生，她創(chuàng )新了很多方法，例如，把繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，把高中物理知識12個(gè)板塊建成模型，稱(chēng)為“十二宮殿”法，深受學(xué)生歡迎。
攀枝花市的高三學(xué)生趙韻暉從去年開(kāi)始在網(wǎng)上購買(mǎi)曾珍的物理課�！拔沂撬圀w生，由于藝體集訓，基礎課落下不少，物理更是零基礎�！壁w韻暉告訴記者，每周，她會(huì )利用晚自習放學(xué)后通過(guò)視頻上曾老師的課，一節課兩個(gè)小時(shí)，不懂還可以重復播放視頻，物理成績(jì)有很大提高。
“曾老師解題愛(ài)用巧方法，比較容易聽(tīng)懂，而且年輕老師上課有自己的風(fēng)格，不死板�！壁w韻暉很喜歡自己的在線(xiàn)老師，她認為，線(xiàn)上的年輕老師并不比線(xiàn)下老師差。有的家長(cháng)對年輕教師有顧慮，認為年長(cháng)教師更有經(jīng)驗，但線(xiàn)上教師打破了論資排輩，“只要學(xué)生喜歡，給好評，就會(huì )越來(lái)越有名氣，吸引更多學(xué)生�！�
找老師學(xué)習服務(wù)電商平臺——“跟誰(shuí)學(xué)”成都分公司副總經(jīng)理劉文明告訴記者，該平臺目前有3萬(wàn)名成都本地教師注冊，其中70%以上的教師都在進(jìn)行線(xiàn)上授課，月收入最高的教師能達到四五萬(wàn)元。平臺對入駐教師主要審核身份真實(shí)性，并不會(huì )硬性要求教師提供教師資格證，如果教師有惡意刷單、曠課、遲到等違規行為，則會(huì )被扣除相應的分數或者被學(xué)生打差評，這都會(huì )影響其排名和生源。
“是不是好老師沒(méi)有統一標準，教得如何學(xué)生說(shuō)了算，評價(jià)系統都是公開(kāi)透明的�！眲⑽拿鞲嬖V記者，在線(xiàn)教育打破了地域性，降低了學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)濟成本，可實(shí)現個(gè)性化學(xué)習�？梢暬虒W(xué)將成為趨勢，教師的核心競爭力是內容。
2 、“獨立教師”增多，未來(lái)教師走向多元化
據了解，被炒得火熱的在線(xiàn)教師，一部分是依托培訓機構的教師，還有一部分是不依附任何機構的“獨立教師”群體。記者調查了解到，在一個(gè)教育電商平臺上的注冊教師中，“獨立教師”占了4成，有的是曾經(jīng)在傳統學(xué)校工作過(guò)，還有一些年輕教師一畢業(yè)就開(kāi)始在平臺開(kāi)設賬戶(hù)，一些“獨立教師”在一些大城市深受歡迎。
曾經(jīng)在大學(xué)教過(guò)4年英語(yǔ)(精品課)的教師楊林煒在2012年離開(kāi)學(xué)校，做起“獨立教師”，她很享受現在的工作狀態(tài)：“自由的同時(shí)，還能抱有教育理想，我不想一輩子只做一個(gè)‘教書(shū)匠’�！�
楊林煒在成都有自己的工作室，利用線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種方式進(jìn)行授課，同一個(gè)學(xué)生也可以用這兩種方式跟她互動(dòng)溝通�！熬�(xiàn)上授課對學(xué)生年齡有要求，太小的不行，而且要求學(xué)生有較強的自覺(jué)性。線(xiàn)下授課師生互動(dòng)更多�！睏盍譄樥f(shuō)。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的多元化，“獨立教師”有了更大的市場(chǎng)，學(xué)生不只局限于本地。楊林煒表示，她平時(shí)的月收入是過(guò)去在學(xué)校的'3倍，寒暑假有時(shí)候能達到10倍左右。高收入、工作環(huán)境的自由度和教學(xué)內容的多樣性，越來(lái)越多的獨立教師涌現出來(lái)，只要有市場(chǎng)和學(xué)生口碑，他們就能生存下去。
但成為“獨立教師”并不那么容易，必須要有真本事。楊林煒認為，教師是需要“鉆”的職業(yè)，經(jīng)驗靠積累。不管是在體制內還是體制外，都要花很多精力鉆研和備課，而不能“吃老本”。作為“獨立教師”更是如此，面對市場(chǎng)化的激烈競爭，“獨立教師”要不斷創(chuàng )新變化，才能適應各種競爭壓力。
2014年，剛從北京外國語(yǔ)大學(xué)研究生畢業(yè)的徐歡，就選擇走“獨立教師”這條路。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，不限時(shí)間、地點(diǎn)和交通情況，還能克服時(shí)差問(wèn)題，無(wú)論在哪里都可以給學(xué)生上課。作為“非正規軍”教師，她喜歡學(xué)生喊她“徐老師”，這讓她特別有職業(yè)自豪感。如今，她和幾個(gè)志同道合的“獨立教師”準備抱團發(fā)展，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺將一線(xiàn)城市的優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)到二三線(xiàn)城市，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源合理分配、共享。
“隨著(zhù)‘獨立教師’越來(lái)越多，未來(lái)教師將呈現多元化趨勢�！敝袊逃龑W(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員紀大海在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，未來(lái)教師可能會(huì )出現多種形式，有現行制度下存在的公辦教師、民辦教師，有社會(huì )機構、組織的培訓教師，有獨立存在的非正式教師，還有不屬于教育局管理，由“獨立教師”群體組織起來(lái)的團隊師資等。
“現在處于一個(gè)探索階段，未來(lái)教師群體將會(huì )從混亂走向有序，變成有機交織的多元教育模式的融合�！痹诩o大�？磥�(lái)，學(xué)生需要融合性教育，根據不同教學(xué)方式的特點(diǎn)，有的可以交給在線(xiàn)教師，有的可以交給學(xué)校教師，還有的可以交給培訓機構的老師，多元化的教育模式才能真正走向學(xué)生，使他們全面發(fā)展，不能一味地追崇某種單一形式。
3、學(xué)校教師應有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維
教育信息化打造了沒(méi)有圍墻的學(xué)校，也給在線(xiàn)教師打開(kāi)了一扇窗。有專(zhuān)家表示，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳統學(xué)校教師應該出招應對，改變傳統觀(guān)念。
“早在幾年前，慕課的出現就是先兆。在線(xiàn)教師的出現是好事，一線(xiàn)教師應該感到欣慰�！背啥计咧谐踔袑W(xué)校信息技術(shù)部老師夏小剛說(shuō)，傳統學(xué)校的一線(xiàn)教師首先要轉變觀(guān)念和態(tài)度，接受世界的變化，擁抱科技發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運用在教學(xué)中。
夏小剛認為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教的是知識和操作，未來(lái)，一線(xiàn)教師更多是講課堂融合性，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維。在線(xiàn)教育有傳授知識的優(yōu)勢，但傳統教育不可替代，因為老師對學(xué)生一言一行的影響和情感溝通是互聯(lián)網(wǎng)取代不了的，所以未來(lái)的教師要善于結合這兩種教學(xué)方式。
近幾年，不少學(xué)校開(kāi)展了各種形式的翻轉課堂和微視頻教學(xué)，運用新技術(shù)探索教學(xué)方式的改革。夏小剛表示，現在提出培養學(xué)生的核心素養，未來(lái)教師應該把重點(diǎn)放在課程融合上，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性和項目性學(xué)習。而知識型內容更多交給學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，老師重在課堂上組織學(xué)生討論和思辨。
對于教師自身，則要學(xué)會(huì )利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極實(shí)踐，豐富教學(xué)。夏小剛建議，一線(xiàn)教師可以多關(guān)注一些新技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )慕課不僅是針對學(xué)生，也給老師提供了很多優(yōu)秀的學(xué)習資源，要善于借鑒。
上海師范大學(xué)教授黎加厚指出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)方式向個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì )化、數據化變革，對教師的技術(shù)素養、媒介素養提出新的要求。云課堂為每一個(gè)老師和學(xué)生打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺，教師需要了解新技術(shù)、掌握新技術(shù)，并利用先進(jìn)設備、教學(xué)經(jīng)驗以及熱情，將新技術(shù)應用到自己的課堂教學(xué)中。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要從普通話(huà)、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)“老三篇”轉變?yōu)槎S碼的使用、APP的應用以及微課的設計制作“新三篇”。黎加厚介紹，例如，將二維碼與課程教材相結合，可以體驗多媒體視頻、音樂(lè )、互動(dòng)交流、即時(shí)評價(jià)、遠程連接等新型學(xué)習方式；搜索、篩選并利用手機APP組織教學(xué)，能夠輔助課堂互動(dòng)；微課的使用，使課堂設計和教學(xué)結構發(fā)生變化。
同時(shí)，探索在線(xiàn)課堂也是未來(lái)教師需要嘗試的新方向。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實(shí)施了“混合式教學(xué)”改革。學(xué)院廣泛借鑒慕課及翻轉課堂的理念和優(yōu)勢，開(kāi)展了30門(mén)課程上線(xiàn)運行，學(xué)生參與混合式學(xué)習的普及率達到63%，具備慕課開(kāi)發(fā)和翻轉課堂教學(xué)能力的教師占比達50%。通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性和自主性有了較大提高。
4、倒逼學(xué)校教師培養轉向
“不管是在線(xiàn)教師還是‘獨立教師’，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下，都對教師深層次發(fā)展提供了開(kāi)放的場(chǎng)景和機會(huì )�！奔o大海表示，在線(xiàn)教師的火熱也折射出“互聯(lián)網(wǎng)+”助推著(zhù)新型教育方式的改革，在線(xiàn)教育帶來(lái)了新的理念和方法，也給教師提供更能主動(dòng)表現真實(shí)水平的舞臺，給教師群體帶來(lái)新氣象。
紀大海指出，在線(xiàn)教育也有不足，比如，由于不是親身現場(chǎng)跟學(xué)生面對面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實(shí)的人格影響無(wú)法傳給學(xué)生，達不到深層次的師生互動(dòng)等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統。
“這些體制外教師的存在，對傳統學(xué)校教師帶來(lái)的最大沖擊是讓他們產(chǎn)生了‘鯰魚(yú)效應’�！奔o大海認為，在線(xiàn)教育具有公開(kāi)性，教師很注重自己的教學(xué)水平，在透明的大眾點(diǎn)評下，稍有不慎就會(huì )帶來(lái)不良影響，這激發(fā)了他們的教學(xué)積極性。對于學(xué)校而言，新的教育形態(tài)可能產(chǎn)生新的教師評價(jià)管理方式，“以前是制度管理，在線(xiàn)教師的出現是在制度管理中丟進(jìn)一團火，把整個(gè)教師群體炒成‘熱鍋上的螞蟻’�！�
有這樣一個(gè)現象：在傳統課堂上講得好的老師，在線(xiàn)授課也不錯，反之亦然。過(guò)去是制度逼著(zhù)老師成長(cháng)，現在要老師自己逼著(zhù)自己成長(cháng)。紀大海認為，隨著(zhù)在線(xiàn)教師群體不斷壯大，“這團火”能淘汰那些不作為、不求上進(jìn)的教師，實(shí)現優(yōu)勝劣汰，逼著(zhù)“吃大鍋飯”的教師改變。
在線(xiàn)教師群體中，記者還觀(guān)察到，有的教師不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，甚至非所授課的相關(guān)專(zhuān)業(yè)科班出身，但卻依然深受學(xué)生喜愛(ài)和好評。而一些師范學(xué)院畢業(yè)的教師，上了一段時(shí)間的課依然不能適應學(xué)生�！岸嘣處煹某霈F也對師范院校提出了嚴峻挑戰，促使教師培養模式轉型�！奔o大海說(shuō)，師范院校以前注重學(xué)術(shù)性，不太看重學(xué)生實(shí)習和實(shí)踐的過(guò)程，導致學(xué)不致用，這倒逼師范生培養模式轉向，包括價(jià)值觀(guān)的調整，教學(xué)模式的改變等。同時(shí)，學(xué)校在未來(lái)可能會(huì )思考如何與教師建立一種新型的聘用關(guān)系。
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