《教師怎樣進(jìn)行反思與案例和論文》讀后感
作為一個(gè)一線(xiàn)工作的老師，上課是我們每天需要做的基本工作，有時(shí)會(huì )為自己一節很順利并且和孩子互動(dòng)很熱烈的課而感到興奮不已，有時(shí)又會(huì )為一節認為自己精心設計的活動(dòng)沒(méi)有很好的完成而感到懊惱不已。其實(shí)一個(gè)失敗的活動(dòng)對老師來(lái)說(shuō)未嘗不是一件好事，情緒氣餒、低落只是一時(shí)的情緒，可是在過(guò)后老師應該靜下心來(lái)問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：
第一、自己活動(dòng)的設計是否是站在幼兒的角度出發(fā)，是否結合了幼兒的實(shí)際的經(jīng)驗水平�！毒V要》中指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習�！庇纱丝梢�(jiàn)幼兒的經(jīng)驗是老師來(lái)選擇活動(dòng)內容的前提，一個(gè)好活動(dòng)應該來(lái)自于幼兒現有的只是經(jīng)驗，并且在原有的基礎上有提升的空間和價(jià)值，對幼兒的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。
第二、教學(xué)策略的運用是否適合，是否給幼兒有思考的空間，是否有利于幼兒的自主學(xué)習。有時(shí)不同的教學(xué)內容需要的教學(xué)策略也有所不同。如教學(xué)圖譜這一形式在教學(xué)活動(dòng)的運用，在音樂(lè )《小青蛙找媽媽》的活動(dòng)中，有效的運用圖譜可以幫助幼兒來(lái)理解歌詞，把抽象的節奏型轉換為形象的圖譜讓幼兒視聽(tīng)結合，降低了在學(xué)習中的難度，可以起到事半功倍的作用。而同樣是在音樂(lè )活動(dòng)《胖小鴨子捉迷藏》因為內容是圍繞鴨子這一形象展開(kāi)，歌詞是圍繞鴨子的一些基本動(dòng)作的，所以在這個(gè)活動(dòng)中圖譜的運用顯得有些牽強，而最有效的策略只要是用動(dòng)作的引導來(lái)幫助幼兒熟悉音樂(lè )理解歌詞�？梢�(jiàn)，同樣是音樂(lè )活動(dòng)，不同的.內容對適合的教學(xué)策略也是不同的，所以老師在選擇是應本著(zhù)有效的原則來(lái)進(jìn)行，如何用最簡(jiǎn)單的方法達到最有效的教學(xué)效果，這也是應該所思考的。
正如《教師怎樣進(jìn)行反思與案例和論文》一文中提到，即使一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂教學(xué)近乎完美的教師，在一節課的某些環(huán)節上還是會(huì )有這樣或那樣的不足和敗筆之處，能認真冷靜地對整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以剖析、回顧、探究尋找到解決問(wèn)題的方略，對今后的再教學(xué)積累深層次經(jīng)驗，無(wú)疑會(huì )有錦上添花之妙用。所以失敗并不可怕，關(guān)鍵是如何從失敗之處去尋找成功的可能。
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