淺談多媒體軟件教學(xué)之初心論文
常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于淺談多媒體軟件教學(xué)之初心論文的內容，歡迎閱讀！
隨著(zhù)手機美圖軟件的普及，對于多媒體類(lèi)后期制作軟件的學(xué)習需求也在不斷攀升，指導學(xué)生從軟件入門(mén)到熟練操作的過(guò)程中，還要根據學(xué)生興趣差異，引導其建立自主獨立的藝術(shù)鑒賞力，并能有效的保持對于學(xué)習初衷的堅持，是教學(xué)者又一個(gè)艱巨任務(wù)。
后期制作社交網(wǎng)絡(luò )多媒體軟件教學(xué)學(xué)習初衷
一、多媒體軟件對日常生活的滲透
文化娛樂(lè )消費在居民日常消費中占據越來(lái)越大的比例，普通人對于娛樂(lè )與藝術(shù)的興趣追求逐漸提高，就像我們在飯桌前舉起手機拍下美食，用美圖軟件進(jìn)行加工，再發(fā)布到社交平臺。計算機使藝術(shù)放下了高門(mén)檻，讓每個(gè)人都有機會(huì )當一名“藝術(shù)家”。越來(lái)越多的用戶(hù)有了對專(zhuān)業(yè)后期制作軟件的學(xué)習需求，甚至尋求在此行業(yè)的職業(yè)發(fā)展，從而促生了專(zhuān)業(yè)音頻處理、圖像視頻處理以及3D模型建造軟件如Photoshop、After Effects、3Ds Max、Maya等的培訓學(xué)習需求。
來(lái)自于網(wǎng)絡(luò )方面的教程固然有千萬(wàn)種之多，尋找到適合自己的入門(mén)方式也是不可忽視的重點(diǎn)。一個(gè)好的軟件入門(mén)教程應該是以興趣為依托，技巧為輔助，而并非一味按部就班的羅列功能。懂得從用戶(hù)需求出發(fā)，才能讓用戶(hù)更好的切合需求選擇，并能使之不斷提升技能水平。
以Photoshop為例，憑借多元化的功能和便捷的操作體驗，為許多初、中、高級用戶(hù)提供了不同的功能需求。如初級用戶(hù)偏愛(ài)對照片的簡(jiǎn)單加工，調節照片基礎參數；中級用戶(hù)則傾向于通過(guò)更詳細的圖片功能，比如通道、蒙版等完全數字化的圖片處理手段，以及不同圖片的合成處理，完成更為虛擬化的照片創(chuàng )作；高級用戶(hù)則可以完全脫離開(kāi)現實(shí)中的事物，單純以軟件所具備的功能，完成藝術(shù)創(chuàng )作。對教育者而言，需要我們的正是將入門(mén)用戶(hù)發(fā)展成初級用戶(hù)，再根據個(gè)人興趣引導其進(jìn)入中級用戶(hù)群。
那么在鼓勵學(xué)生提出需求的同時(shí)，怎樣幫助其實(shí)現需求，則是多媒體教學(xué)者應該關(guān)注的重點(diǎn)。
二、多媒體軟件教學(xué)所應該重視的方向
多媒體教學(xué)對學(xué)習者是有一定需求及束縛的，需要學(xué)生在藝術(shù)和審美上有一定水平的'判斷，在色彩和搭配上有自己的見(jiàn)解，與此同時(shí)，教學(xué)者更應該懂得引導而非灌輸，要讓學(xué)生不拘泥于固有格式及框架。
于是在這類(lèi)更偏向于仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的教學(xué)活動(dòng)中，我們應提倡互動(dòng)式教學(xué)，把需要教授的基本操作及技巧，通過(guò)實(shí)例和討論的方式體現出來(lái)，化抽象為具象，以主觀(guān)代替客觀(guān)，鼓勵學(xué)生參與討論，引導學(xué)生形成一定的藝術(shù)鑒賞能力，為在行業(yè)運用時(shí)形成適合自己的習慣和思路。
然而，一千個(gè)觀(guān)眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特。以一位教學(xué)者的眼光判定學(xué)生的作品是有失偏頗的。所以日�？己艘蚤_(kāi)放性課題為主，輔以創(chuàng )作式作業(yè)，形成小作品交流環(huán)境，不斷良性循環(huán)，鼓勵較為優(yōu)秀的作業(yè)作品進(jìn)行社交網(wǎng)絡(luò )宣傳，對樹(shù)立學(xué)生的自信起到良性助力。
在學(xué)生對多媒體類(lèi)軟件已經(jīng)入門(mén)，比較自如的掌握了相應操作之后，教學(xué)者更應關(guān)注學(xué)生自我藝術(shù)認知的培養。因為入門(mén)級使用者的需求，常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源得到滿(mǎn)足，論壇、網(wǎng)站、貼吧、都會(huì )有相應軟件的交流平臺，發(fā)布各類(lèi)實(shí)用且免費的資源以供下載。但是過(guò)于借助這些便捷手段，往往止步于素材包中所涵蓋的有限種效果，失去了獨立思考和嘗試的機會(huì )，難以向中級用戶(hù)成長(cháng)。
三、透過(guò)多媒體軟件教學(xué)所看到的
正如應試教育向素質(zhì)教育的艱難轉變一樣，人們在學(xué)習的過(guò)程中所經(jīng)歷的心態(tài)變化，也對學(xué)習對過(guò)程和方向形成潛移默化的引導。因興趣而開(kāi)始的學(xué)習，能夠產(chǎn)生一鼓作氣的開(kāi)端，而枯燥的重復性，易產(chǎn)生“再而衰”的負面效應，從業(yè)壓力、急功近利則“三而竭”，盡可能減小學(xué)習倦怠期對學(xué)習初衷的壓制，也是教學(xué)者必須不關(guān)注的問(wèn)題。
不忘初心，方能始終。對于藝術(shù)和美的追求，更需要作者能夠自由傳達自己的見(jiàn)解和內涵。我們見(jiàn)過(guò)許多許多磅礴美麗攝人心魄的“照片”，我們也十分清楚制作這樣的照片需要，需要哪些器材，經(jīng)過(guò)哪些步驟，但攝影師真的表達出他拍攝照片的初衷了嗎？我們也見(jiàn)過(guò)整頁(yè)整頁(yè)類(lèi)目繁多的偽3D網(wǎng)頁(yè)游戲，重復的設定單調枯燥的游戲方式，甚至不斷出現的金錢(qián)陷阱，這些也真的是游戲開(kāi)發(fā)者想要制作游戲的初衷嗎？
羅馬非一日建成，成為后期制作高手也需經(jīng)歷漫長(cháng)的經(jīng)驗積累，貪圖捷徑只會(huì )浪費更多時(shí)間，懷揣本真或許才少走彎路。
四、從硬件到軟件到生活
軟件把繁瑣的硬件操作簡(jiǎn)化，大幅提高了從業(yè)者的工作效率，為群體社交需求提供了源源不斷的素材和談資，但無(wú)形中也為少數使用者帶起了無(wú)形枷鎖，為了獲得關(guān)注而使用，為了數量忽略質(zhì)量，捆綁住了創(chuàng )造力，雪藏了學(xué)習初衷。我們要向這些軟件的開(kāi)發(fā)者們致敬，他們把藝術(shù)真正從少數派的手中分享出來(lái)，讓每個(gè)人都可以成為生活的藝術(shù)家，我們也不愿辜負他們不舍晝夜的編纂制作，用那些千篇一律的濾鏡和筆刷，去記錄大同小異的生活點(diǎn)滴。創(chuàng )造力從來(lái)都不能被束之高閣。
從電腦到手機，從平面到立體，從現實(shí)到虛擬，從小眾到大眾。當多元化媒體漸漸獲得更多的關(guān)注，當P圖、做視頻漸漸降低門(mén)檻，當網(wǎng)絡(luò )社交漸漸成為年輕群體的生活方式，當藝術(shù)真正融入生活，我們對過(guò)去的回望，對現在的反思，對未知的期待，都變成一張張圖片，一段段視頻，存儲在記憶的服務(wù)器終端。人類(lèi)對美對追求從未停止，而追逐藝術(shù)的道路上也從來(lái)不能缺少稱(chēng)職的領(lǐng)路人。
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