最新有關(guān)多媒體輔助教學(xué)反思論文
多媒體教學(xué)在現在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數教師都認識到多媒體的形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備、操作簡(jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，也能夠充分地加強學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的教師來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事，但對老教師來(lái)說(shuō)，手腳無(wú)措，無(wú)法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓教師通過(guò)培訓來(lái)掌握，以便使得我們數學(xué)教師在數學(xué)教學(xué)中，能恰當地運用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
一、多媒體輔助初中數學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1、初中數學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺(jué)比較抽象，對定理概念的學(xué)習、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)可以通過(guò)教師的基本描述來(lái)解決。對于大多數的幾何知識的教學(xué)卻束手無(wú)策。而應用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀(guān)，也更便于展示數學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結合、聲色兼備，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當應用，以變抽象為具體，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的感性認識，并使之上升為理性認識。
如果老師針對教學(xué)內容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當然如果時(shí)間允許，可讓學(xué)生反復操作，或許學(xué)生會(huì )從中發(fā)現、總結出一些規律，就能收到很好的效果。
在講解一些較復雜的幾何圖形時(shí)，也可以預選借助于課件來(lái)完成，從而節約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級后的第一堂數學(xué)課是《走進(jìn)數學(xué)世界》，書(shū)本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據書(shū)本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤(pán)中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向學(xué)生展示現實(shí)世界中各種與數學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生真正意識到如書(shū)本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數學(xué)”。
二、多媒體輔助教學(xué)中應注意的'幾個(gè)問(wèn)題
由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級，以及教育部門(mén)對廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓，使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數教師的一項基本技能。教師在多媒體應用上，則陌生到熟悉；由開(kāi)始的“借他山之石”為我所用，到現在的“自力更生”自制課件，教師的信息技術(shù)知識水平和教學(xué)中的應用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應用頻率也越來(lái)越高。當然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。所以我們在應用多媒體教學(xué)時(shí)應注意：
1、如果不會(huì )制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來(lái)學(xué)習，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。
2、要注意多媒體應用的質(zhì)量，而不是數量。應用多媒體的目的，是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當所學(xué)內容用多媒體有著(zhù)比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢時(shí)，才有應用多媒體的必要。在教學(xué)過(guò)程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節。我們在應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時(shí)間的長(cháng)短，而是要根據課堂內容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
3、多媒體的應用不能走向極端化。在應用過(guò)程中，應該避免把多媒體輔助教學(xué)的應用走向了極端化�，F在一部份教師甚至認為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設備有時(shí)只起到了傳統教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現“放電影”。
在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開(kāi)課，一些老師往往將整堂課的內容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱(chēng)之為師生之間的交互。
總之，在教學(xué)中，我們要積極應用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚長(cháng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。
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