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讓溪流活起來(lái)論文
課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng )新的、激昂的；課堂是思想生命之火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地；一個(gè)學(xué)生就是一股溪流，激流碰撞必然產(chǎn)生美麗的浪花。課堂的中心目標是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現這一目標，我認為先決條件應該是讓學(xué)生像溪流一樣 “活”起來(lái)。
“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。那怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？
一、巧設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
案例：一節關(guān)于“保護文物”的口語(yǔ)交際課，上課伊始，我讓學(xué)生充分交流學(xué)完《長(cháng)城》一文后的感受，隨后我這樣總結道“長(cháng)城這一氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，從剛才的交流可以看出，大家充滿(mǎn)了自豪與激動(dòng)，但是近幾年，長(cháng)城的現狀令人擔憂(yōu)（出示長(cháng)城受破壞的資料請學(xué)生閱讀）”。隨后我提出“假如你在場(chǎng)，你是什么感受？你會(huì )怎么做？”學(xué)生自發(fā)的交流起來(lái)：有一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)‘看到游客隨手扔垃圾，我很氣憤，真想去批評這位游客’。這時(shí)一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)‘他氣憤的心情可以理解，但我不同意他的做法，雖然這位游客做的不對，但我們卻要講文明，我們可以耐心的給他講解這種不良的影響�！本实慕涣髯寣W(xué)生茅塞頓開(kāi)，在后面的交流中，他們注意到自身語(yǔ)言，明白了重點(diǎn)是讓游客及當地村民從思想上正確認識，受到教育。
首先，這種情景教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘學(xué)生的思維，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和能力。其次，教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，還要以微笑的面容、親切的話(huà)語(yǔ)或飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，當學(xué)生出錯時(shí)，老師耐心指導，當學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應給予及時(shí)地肯定，并鼓勵他們。如：我班學(xué)習很不好的一名學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)到“看到游客在長(cháng)城上亂涂亂畫(huà)，我很傷心，他們是在破壞文物�！蔽液荏@喜，立即鼓勵她“你能用心感悟，針對一種現象說(shuō)出自己的感受，你的進(jìn)步真不小�！睆乃吲d的神情，我感到了幸福，一朵嬌嫩的小花正在無(wú)聲的綻開(kāi)。畢業(yè)論文，“溪流”。畢業(yè)論文，“溪流”。
二、激發(fā)興趣，增強學(xué)習動(dòng)力。畢業(yè)論文，“溪流”。
興趣是學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)、最活躍的成份。畢業(yè)論文，“溪流”。學(xué)生只要對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )促使各種感官，共同引起對學(xué)習的高度注意，從而為參與學(xué)習活動(dòng)提供最佳的心理準備。 實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗表明：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，關(guān)于知識保持即記憶持久的研究表明，人一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到內容的20%，自己看到內容的30%，聽(tīng)到和看到內容的50%，交流中自己所說(shuō)內容的70%。在教學(xué)中，教師應從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與。如我在教學(xué)生朗讀《頤和園》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性一下子就被挑逗起來(lái)了，朗讀之后，教師根據學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P、或指導、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。
三、創(chuàng )造機遇，提高參與意識。
要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng )造獨立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。畢業(yè)論文，“溪流”。我在教學(xué)《烏塔》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文 摘要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們創(chuàng )造更多的機遇，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓課堂成為學(xué)生表現的舞臺，讓每一個(gè)人成為一股溪流，在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。畢業(yè)論文，“溪流”。
輕松、和諧的教學(xué)氛圍，自由愉悅的學(xué)習心境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，自然就有了良好的教學(xué)效果。
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