如何設計趣味悠長(cháng)的科學(xué)課作業(yè)論文
問(wèn)題問(wèn)答式作業(yè)讓同學(xué)感到枯燥無(wú)味，機械重復式作業(yè)讓同學(xué)感到厭煩無(wú)趣。好的作業(yè)，不只可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識面，點(diǎn)燃發(fā)明思維的火花，培養獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！犊茖W(xué)課程規范》指出：“探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！币簿褪钦f(shuō)，新課標下的科學(xué)課作業(yè)不再是科學(xué)知識的簡(jiǎn)單積累，更重要是重視激發(fā)同學(xué)的科學(xué)興趣，培養同學(xué)的探究能力。為此，教師應結合課堂教學(xué)實(shí)際，設計科學(xué)課作業(yè)。
一、圖表式作業(yè)
修訂后的.小學(xué)《科學(xué)》教科書(shū)（科教版2007）引入了多種形式的圖表，常見(jiàn)的有網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱狀圖等�！犊茖W(xué)》教師用書(shū)指出：這些圖標是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的有用工具，運用這些工具，同學(xué)可以記錄和加工整理信息，描述概念。
比方四年級上冊《科學(xué)》教科書(shū)“身體怎樣工作”一課中的氣泡圖，“人的身體會(huì )做很多工作。做不同的活動(dòng)時(shí)，身體的許多部位都在參與�！奔偃缱屚瑢W(xué)直接完成這個(gè)圖的填寫(xiě)會(huì )感到無(wú)從下手，會(huì )茫然，有一定的困難。教學(xué)中，教師（或讓同學(xué)）應示范“跳繩”這個(gè)動(dòng)作，仔細觀(guān)察身體的哪些部位參與了“跳繩”活動(dòng)，同學(xué)觀(guān)察示范動(dòng)作后，會(huì )知道有腿、手、眼睛、鼻子、頭、腳等部位參與這個(gè)活動(dòng)，那么，完成這個(gè)氣泡圖作業(yè)就容易了。
像網(wǎng)狀圖、氣泡圖、柱狀圖等圖表在教科書(shū)中運用很多，教師應設計好、利用好，可以設計成卡片式，同學(xué)一人一張，可以用課件展示，圖文并茂。教學(xué)中，只要我們認真實(shí)驗，仔細觀(guān)察，舉一反三，圖表式的作業(yè)就會(huì )給同學(xué)帶來(lái)學(xué)習科學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、表格式作業(yè)
表格式作業(yè)表示為簡(jiǎn)單的“實(shí)驗記錄表”，主要記錄和描述實(shí)驗中觀(guān)察的過(guò)程、現象和特征，讓同學(xué)進(jìn)行對比，找出其中隱藏的規律。小學(xué)《科學(xué)》教科書(shū)中有很多探究型的實(shí)驗，主要目的就是讓同學(xué)初步學(xué)會(huì )透過(guò)現象找出事物實(shí)質(zhì)特性和規律。如何通過(guò)分析這些現象找出事物規律，要靠教師的指導、啟發(fā)、點(diǎn)撥。
如三年級上冊《科學(xué)》教科書(shū)《給身邊的資料分類(lèi)》：總結我們學(xué)習過(guò)的資料，歸納它們都有哪些特性。教學(xué)中，教師可以將準備好的表格人手一份，讓同學(xué)試著(zhù)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，并將自身探究的過(guò)程和結果表達出來(lái)，同學(xué)之間互相聽(tīng)聽(tīng)其介紹，通過(guò)交流比較，概括出正確的結論。最后教師將同學(xué)的描述情況進(jìn)行修正、歸納、總結。
三、手工式作業(yè)
手工式作業(yè)主要表示為“小制作”�！犊茖W(xué)》教科書(shū)中提供了比較多的小制作實(shí)驗，比方：“做一個(gè)土電話(huà)”“制作一個(gè)風(fēng)向標”“做個(gè)量雨器”等。
《科學(xué)課程規范》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于同學(xué)的學(xué)習和探究活動(dòng)，必需緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給同學(xué)�！笨茖W(xué)課中的小制作可以結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)題研究，小制作活動(dòng)鼓勵同學(xué)利用身邊的資料或廢舊物品進(jìn)行，引導同學(xué)小組合作，用相同的資料制作不同的東西，引領(lǐng)同學(xué)理解科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系，使同學(xué)在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )使用恰當的工具進(jìn)行創(chuàng )新，并培養同學(xué)的動(dòng)手操作能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有才干的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位同學(xué)的稟賦、興趣、喜好和特長(cháng),為他們的表示和發(fā)展提供充沛的條件和正確的引導�！笨茖W(xué)作業(yè)形式可以千變萬(wàn)化,可以是觀(guān)察調查、實(shí)驗制作、觀(guān)賞訪(fǎng)問(wèn)，也可以是編故事、寫(xiě)文章、畫(huà)圖畫(huà)、寫(xiě)日記等，還可以在大自然中采擷樹(shù)葉、拾取礦石，領(lǐng)略大自然的美麗，呼吸大自然的芬芳，這就是要求教師為同學(xué)提供表示和展示才干的平臺，積極探索同學(xué)學(xué)習科學(xué)的興趣。
趣味的作業(yè)能讓同學(xué)展示個(gè)性，能讓同學(xué)進(jìn)行有效的探究，能培育同學(xué)的科學(xué)精神�？茖W(xué)作業(yè)是豐富多彩的,是趣味悠長(cháng)的，這值得老師慢慢地感悟，仔細地研究。
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