論文：小智慧小習慣創(chuàng )造大成功

　　不知道各位對聽(tīng)課時(shí)舉手回答問(wèn)題有沒(méi)有注意過(guò)，別看這個(gè)環(huán)節非常細微，然而所起的功效和所蘊含的道理卻是非同尋常的��！

　　一、積極舉手回答問(wèn)題可以使學(xué)習變得更扎實(shí)

　　在課堂教學(xué)中，教師是把知識點(diǎn)講解和對知識點(diǎn)的突破以問(wèn)題的形式展示給學(xué)生們的。所以，老師的每個(gè)問(wèn)題都是非常重要的，尤其是那些優(yōu)秀的教師的“課堂設疑”，特別是在高考的一輪復習課上，那些問(wèn)題都是對高三教學(xué)有其含金量是相當高的。只要把教師的課堂設疑全部進(jìn)行深思、吃透，自然就能夠做到非常深刻、扎實(shí)地掌握知識點(diǎn)了。而在課堂上能否舉手回答老師提出的問(wèn)題，則是學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習是否能達到深入、透徹程度的一個(gè)表現�？此埔粋�(gè)微不足道的“舉手細節”，然而其所包含的.學(xué)生對舊知識的靈活運用、對新知識的積極探索和對大腦的積極運用是不容小視。

　　二、積極舉手回答問(wèn)題，可以使自己變得越來(lái)越聰明

　　這一點(diǎn)也許會(huì )有人不大相信，但大家總該相信“腦子越用越靈”這句至理名言吧。在我十五年的教學(xué)生涯中，對這一點(diǎn)感受是頗為深刻的。想必各位也對此應有一定的體會(huì )吧。在我所接手的班級中，凡是那些比較“老實(shí)”的班級，一般都很少有出類(lèi)拔萃的學(xué)生，而大部分學(xué)生的腦子都不大好使。雖然用功，可成績(jì)卻并不突出，反倒是那些紀律欠佳、學(xué)生有些調皮的班級，往往擁有較多的“尖子生”。

　　這是為什么呢？這就和用腦多少和思維方式有關(guān)�！盎顫姟钡膶W(xué)生（“傻子”式的活潑除外），他們的大腦是很少有閑著(zhù)的時(shí)候的，他們不僅事多，往往還經(jīng)�！按蚱瞥Ｒ帯�，做一些“創(chuàng )新”思維（這一點(diǎn)非常重要），他們用腦的時(shí)間、機會(huì )、與思維方式都高于那些“老實(shí)”的學(xué)生，當然就變得聰明了，并且是越來(lái)越聰明。其實(shí)，所謂的“調皮”，干“壞事”，或者編造慌話(huà)，又何嘗不是對大腦的一種鍛煉��！這也印證了是農村中流傳的那句“調皮的孩子住高樓”。

　　而那些“老實(shí)”的學(xué)生，是由于受了過(guò)多的“限制”而形成的，他們思維方式和做事方法往往“循規蹈矩”，不能（甚至不敢）打破常規進(jìn)行“創(chuàng )新思維”，再加上“閑事”太少，所以大腦受到“鍛煉”的機會(huì )與鍛煉的深度便差了許多。

　　三、再就是積極舉手回答問(wèn)題，可以鍛煉邏輯思維能力。

　　語(yǔ)言的組織與表達能力，可以對學(xué)生的學(xué)習起到一種間接的促進(jìn)作用，并且這種作用是廣泛而深刻的。學(xué)習一種知識，明白是一回事，而能否把對它的理解組織得有條理，并用語(yǔ)言表達出來(lái)則是另一回事，而后者是一種更高的境界，會(huì )使學(xué)生對知識的理解更加深入。

　　四、積極舉手助于養成良好的學(xué)習心態(tài)與積極的人生態(tài)度，對考試大有裨益。

　　有些人以為只要自己學(xué)“懂”了，舉不舉手無(wú)所謂。其實(shí)不然，這是大錯而特錯的。且不說(shuō)對知識掌握的深度大不如前者，最起碼在心態(tài)與精神上已經(jīng)輸掉了一大截。試問(wèn)一個(gè)“胸”無(wú)斗志、不積極、缺乏“向上”精神的人又怎能把事情做到最好呢？其實(shí)，我們舉手并不是單純地為了回答問(wèn)題，而是為了促進(jìn)我們深入思考，鍛煉自己的思維，養成積極向上的心態(tài)。舉手與否，其學(xué)習效果是迥然不同的。當然，這是需要一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間才能顯現出來(lái)。

　　所以，聽(tīng)課時(shí)“強迫”自己每次老師提問(wèn)都舉手回答，一定會(huì )令你取得優(yōu)秀的成績(jì)的。

　　筆者的話(huà)：其實(shí)在大家看來(lái)，上課舉手是一件很不重要的舉動(dòng)，沒(méi)人去探究它的動(dòng)機，而且現在的高中生又處在青春期，都不愿意表現自己，所以我們在這里找到這樣一篇文章和大家共享，希望能給考生一點(diǎn)啟示。

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