淺談與孩子一樣高論文
論文提要：
時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)步，教師和家長(cháng)的思想也在進(jìn)步。在高科技與文明同在的現代社會(huì )，成人的思想和方法是否適合用在孩子身上，我們怎樣才能站在與孩子同樣的高度，去看待孩子的世界，去對他們進(jìn)行更好的教育呢？本文就這個(gè)問(wèn)題提出了一些觀(guān)點(diǎn)和看法，以供參考。
一、相互尊重
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二、放下“主觀(guān)”專(zhuān)制，實(shí)行“民主”決策
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�。ǘ┙o孩子一個(gè)寬松的空間
1、學(xué)會(huì )為孩子“伴奏”
2、把處理問(wèn)題的主動(dòng)權交給孩子
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1、讓孩子自己定目標
2、允許孩子說(shuō)“不”
三、換位思考
如果你是孩子，你需要：
�。ㄒ唬�、什么樣的父母？
�。ǘ�、什么樣的老師？
參考書(shū)目：
《教育學(xué)》 廖時(shí)人 朱新春主編，人民教育出版社。
《改變孩子一生的教育方法》 徐漢林編著(zhù)，海豚出版社。
《發(fā)現孩子》 瑪利亞·蒙臺梭利著(zhù)，中國發(fā)展出版社。
《學(xué)前家庭教育》 周俐君編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社。
與孩子一樣高
所謂“與孩子一樣高”，是說(shuō)站在孩子的角度，從孩子的視野、孩子的思維等出發(fā)，思考孩子在想什么？了解孩子需要什么？應該給予他們怎樣的指導和幫助？從而達到良好的教育效果。
其實(shí)這個(gè)話(huà)題已不再新鮮，可以說(shuō)是老生常談。對于幼教工作者和許多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，也明白這個(gè)道理。甚至有時(shí)我們還能侃侃而談，擺出一大堆的理論。然而我們知道了，是否做到了？做了，是否做得好？效果怎么樣？……恐怕會(huì )深入思考這些問(wèn)題的人寥寥無(wú)幾。
我覺(jué)得要做到“與孩子一樣高”，至少應具備以下幾點(diǎn)：
一、相互尊重
尊重，是人與人之間交流和溝通的基礎。只有彼此尊重，才有可能認識和了解對方。著(zhù)名教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育�！弊鳛榻處熁蚋改�，沒(méi)有不想了解孩子的，因為不了解孩子就難以教育孩子。但在尊重孩子的問(wèn)題上，你是否做到了：
(一)、尊重孩子的情感和選擇,了解孩子的需要
孩子有一種極力向外擴展的個(gè)性，他有主動(dòng)性，讓孩子選擇自己喜歡的活動(dòng)，他會(huì )堅持做下去，并根據自己內在的需要來(lái)改變它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿(mǎn)懷喜悅地憑自己的能力克服困難。
父母或教師都覺(jué)得自己了解孩子，因為孩子喜歡吃什么，不喜歡吃什么，每天做些什么事，他都了如指掌。甚至有的父母說(shuō)：孩子是我一手養大的，連他身上哪里有疤，哪里有痣都知道得清清楚楚。還有許多父母為孩子費盡心血，給予了孩子他們認為的“需要”：給孩子最好的學(xué)習和生活條件，給他們吃一切可以買(mǎi)到的營(yíng)養品，給他們穿最好最名牌的衣服。然而這些是真正了解孩子嗎？孩子需要大人的“援手”，但不需要填塞；需要大人了解他們的“內在需求”，幫他好好地長(cháng)大成人。如果教師和家長(cháng)能夠對孩子本能的行為和活動(dòng)保持一種關(guān)注、尊重、耐心和不帶任何審判的態(tài)度，那么，你就能對孩子有一個(gè)全面的了解。
（二）、耐心傾聽(tīng)孩子的傾訴
有這樣一副熟悉的畫(huà)面：當孩子正要興致勃勃地講述某件事時(shí)，大人會(huì )用一種很不耐煩的口吻打斷他，如“好，我已經(jīng)知道了�！薄皠e煩了，去玩吧�！钡鹊�。孰不知這幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)有可能影響孩子的一生。孩子越小越喜歡傾說(shuō)，這也是提高他語(yǔ)言口述能力的一種訓練。即使孩子講的話(huà)題你并不感興趣，也要認真聽(tīng)他講完，只有耐心傾聽(tīng)孩子的傾訴，你才能知道他在想什么，你才能了解他的內心世界。反之，則會(huì )打消孩子傾訴的積極性，將溝通的橋梁毀于一旦。
曾經(jīng)有個(gè)家長(cháng)對我說(shuō)：“我的.孩子不知怎么搞的，前段時(shí)間還嘰嘰喳喳的，這段時(shí)間簡(jiǎn)直沒(méi)什么語(yǔ)言。是不是受了什么刺激��？”我仔細詢(xún)問(wèn)了近段時(shí)間他與孩子的一些情況后，才明白：他無(wú)心地打斷過(guò)孩子的幾次傾訴，讓孩子產(chǎn)生了不愿意和他交談的想法。家長(cháng)后悔不已，一直責怪自己，希望他的無(wú)心之失別給孩子造成嚴重的后果。讓我們一起引以為戒吧！
（三）、懲罰的前提是尊重
懲罰≠體罰，懲罰應以尊重幼兒為前提，不能做出刺傷幼兒自尊心，影響幼兒身心發(fā)展的過(guò)分行為。尤其不能對孩子進(jìn)行心理打擊。一個(gè)健全的人，不僅要身體健康，還要心理健康。塞德茲說(shuō)過(guò)：一個(gè)心理受到打擊的孩子必然會(huì )變成一個(gè)毫無(wú)作為的人。有很多成人常常是在不知不覺(jué)中打擊了孩子的自尊心和自信心。我們身邊時(shí)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)這樣一些言語(yǔ)：“你真笨，這么簡(jiǎn)單都不會(huì )做”�！坝质悄銚v亂，到一邊站著(zhù)去�！薄拔以趺瓷四氵@么個(gè)孩子，當初還不如把你丟到垃圾堆里�！薄瓚土P，是對孩子進(jìn)行一定的處罰，讓他知道自己錯了，錯在哪里，并以此為戒，不可再犯。如果孩子一生下來(lái)就什么都明白，不犯錯誤，那還要我們家長(cháng)和教師做什么呢？所以，不管孩子作錯了什么，記�。簯土P的前提是尊重。
二、放下“主觀(guān)”專(zhuān)制，實(shí)行“民主”決策
（一）讓孩子享受平等
平等，——談到這個(gè)詞時(shí)，可能大多數成人會(huì )產(chǎn)生這樣的反應“我是他父母（老師、長(cháng)輩），怎么可能平等？”，“我吃過(guò)的鹽比他吃過(guò)的飯還多，他聽(tīng)我的沒(méi)錯”……在這兒所說(shuō)的“平等”，是指孩子與成人一樣具有的獨立人格和權利。不要把孩子當成“附屬品”，他也是一個(gè)獨立的個(gè)體，也希望自己能和成人一樣做決定。讓孩子享受平等，要溝通而不是鎮壓，要商量而不是命令，要信任而不是一味的擔心。給孩子以人格上的尊重，尊重兒童的權利。這樣，你才能真正平等地與孩子相處，去認識他，去了解他。
（二）給孩子一個(gè)寬松的空間
1、學(xué)會(huì )為孩子“伴奏”
無(wú)論是家庭教育中的家長(cháng)，還是學(xué)校教育中的教師，都喜歡充當同一個(gè)角色——“獨奏者”。他們常常會(huì )不顧孩子的感受，將自己的思想、行為、經(jīng)驗等，像輸液一樣輸進(jìn)孩子的腦子里，忽略了他們學(xué)習和探索的權利。就如科學(xué)“沉與浮”，有的教師直接告訴孩子：重的物體會(huì )沉，輕的物體會(huì )浮。整個(gè)課程都由老師一人操縱，按他的思路進(jìn)行著(zhù)。卻沒(méi)有給孩子機會(huì )去觀(guān)察、探索：物體放到水中有什么現象？為什么會(huì )這樣？可不可以通過(guò)其它方法讓沉的浮起來(lái)，浮的沉下去？在我們的蒙臺梭利實(shí)驗班中，孩子是教室的主人，也是教具的主人，他們要進(jìn)行什么樣的工作都由自己決定。在工作過(guò)程中，如果他不需要教師的幫助，也沒(méi)有做出傷害別人的舉動(dòng)，我們只能站在一旁觀(guān)察，即使他的操作出現錯誤，也讓他自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現錯誤，糾正錯誤。由此可見(jiàn)，與講授知識相比，啟發(fā)、鼓勵、引導孩子探索、思考，而非塑造他們，才是我們更大的責任。
2、把處理問(wèn)題的主動(dòng)權交給孩子
講到這個(gè)問(wèn)題，必須引起我們大家的重視。中國與其他國家相比，溺愛(ài)孩子的比率是相當高的。孩子的生存能力，獨立自主性都很差。當然，孩子要在愛(ài)中成長(cháng)，沒(méi)有愛(ài)，孩子不可能形成健全的人格。但在愛(ài)的同時(shí)，我們更多的責任是教會(huì )他們各種能力，去適應生活，適應社會(huì )，而不是將他們囚禁在“愛(ài)的堡壘”中，沒(méi)有一點(diǎn)處理問(wèn)題的主動(dòng)權。
有這樣一篇報道：兩兄弟同時(shí)帶自己的兒子出去玩，大哥一直跟著(zhù)兒子追，怕他不小心會(huì )摔倒，還會(huì )弄臟新衣服。弟弟則對兒子說(shuō)：“寶貝，去玩吧，不過(guò)得小心摔跤�！苯Y果，大哥的兒子不但摔了跤，還把衣服掛破了，坐在地上哇哇大哭，弟弟的兒子雖然也摔跤了，把衣服弄臟了，但他卻學(xué)會(huì )了摔倒了要勇敢地站起來(lái)，能自己面對困難。
多湖輝曾說(shuō)過(guò)：“當孩子遇到困難時(shí)，切勿代替孩子做出結論，對于孩子來(lái)說(shuō)，遇到困難時(shí)恰好是思考的最佳機會(huì )�！�
我們常常會(huì )看到，當孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，家長(cháng)或老師會(huì )馬上出面幫助孩子，而不是讓他自己先想辦法去解決，提高處理問(wèn)題的能力。如果孩子實(shí)在無(wú)法解決，我們再提出解決的辦法，供孩子參考，這樣，他們才會(huì )在獨立處理問(wèn)題的過(guò)程中漸漸長(cháng)大。
（三）享受“民主”
“民主”并不是要我們讓孩子想做什么就做什么，而是在平等、和諧的氣氛中，讓孩子享有與成人相同的權利，發(fā)表他們的看法與思想，做他們可以做的事。
1、讓孩子自己定目標
古時(shí)候有個(gè)雕刻師，為了讓他的手藝后繼有人，就天天逼著(zhù)兒子學(xué)習雕刻。然而兒子卻喜歡種花，對父親的雕刻毫無(wú)興趣，直到雕刻師死去，兒子都沒(méi)將他的手藝學(xué)成�，F在很多家長(cháng)把未來(lái)和希望全寄托在孩子身上，為孩子報了各種“學(xué)習班”，如舞蹈班、英語(yǔ)班、鋼琴班等等，這無(wú)疑給孩子套上了一個(gè)個(gè)重重的枷鎖，沒(méi)有自由呼吸的空間。每個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好和特長(cháng)，也都有不同的能力和水平。父母必須懂得教孩子學(xué)什么不是時(shí)期的問(wèn)題，而應該看孩子現在對什么感興趣。興趣是孩子的第一老師，與其讓孩子漫無(wú)目的，無(wú)精打采地學(xué)習1個(gè)小時(shí)，不如讓他輕松、愉快地學(xué)習10分鐘或15分鐘。
遵守孩子的標準，放棄過(guò)高的期望，讓孩子選擇一個(gè)切實(shí)可行，適合他實(shí)際能力的目標，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，享受“民主”權利。
2、允許孩子說(shuō)“不”
教師或家長(cháng)常常會(huì )對孩子說(shuō)“不行”、“這不可以”……然而當孩子對我們說(shuō)“不”時(shí)，很有可能遭到制止和鎮壓。那我們是否反思過(guò)，對孩子的管束太多？對孩子的態(tài)度太強硬？對孩子的教育方法有問(wèn)題？
教育孩子不是制造商品，我們不需要一個(gè)模子印出來(lái)的“乖娃娃”。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，也有他自己對這個(gè)世界的認識和見(jiàn)解，他有權利發(fā)表與成人不同的意見(jiàn)，把自己的思想進(jìn)行詮釋。只要孩子說(shuō)的有道理，我們又有什么不能接受的呢？有一句格言說(shuō)“欲速則不達�！焙⒆佣际怯心娣敌睦淼�，當你給他的壓力越大，他的反抗力就越強，甚至會(huì )適得其反。試著(zhù)緩解孩子的壓力，允許孩子說(shuō)“不”吧！
三、換位思考
人們常說(shuō)“孩子是看著(zhù)成人的背影成長(cháng)的�！庇纱丝梢钥闯龀扇说囊谎砸恍袑⒆拥挠绊懯嵌嗝粗匾�，所謂言傳身教就是這個(gè)道理。成人老是要求孩子這樣，那樣，早就在心中為孩子設定好了模式，卻沒(méi)有想過(guò)孩子對成人也一樣會(huì )有要求�，F在就讓我們來(lái)與孩子進(jìn)行“換位”思考。
如果你是孩子，你需要：
（一）什么樣的父母？
如果你是孩子，可能你不會(huì )選擇為你報了多個(gè)學(xué)習班的父母，因為你已經(jīng)沒(méi)有了游戲的時(shí)間和自己的兒童樂(lè )園；可能你也不會(huì )選擇成天把你一人丟在家，不知道在忙些什么的父母，因為你們之間沒(méi)有交流與溝通，更別說(shuō)了解你的想法和滿(mǎn)足你情感的需求；還可能你不會(huì )選擇什么都不讓你做，處處保護你的父母，因為你得不到嘗試，就像溫室里的花朵將永遠經(jīng)不起風(fēng)吹雨打……
（二）什么樣的老師？
如果你是孩子，也許你會(huì )選擇幫助你改正錯誤，引導你正確發(fā)展，而不是一味批評你錯了的老師，因為他讓你知道自己錯在什么地方，今后應該怎么做；也許你也會(huì )選擇“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，而不是直接告訴你1+1=2的老師，因為他讓你體驗了學(xué)習的快樂(lè )，在知識的海洋中盡情遨游；也許你還會(huì )選擇能與你交流、溝通，傾聽(tīng)你的老師，因為他尊重你，在以心交心地了解你……
常言說(shuō)的好：將心比心，才能感同身受。如果我們能站在孩子的角度去為他們考慮事情，可能要與孩子成為朋友將不會(huì )是一件難事。
綜上所述，調整教師與家長(cháng)的“地位”與“高度”是勢在必行。教育不是追趕潮流，一陣風(fēng)過(guò)后，就偃旗息鼓；教育不是一成不變的，也沒(méi)有固定的模式，它也在實(shí)踐和改革中前進(jìn)。當然要真正做到與孩子一樣高，僅以上幾點(diǎn)是遠遠不夠的，還需要我們在不斷地觀(guān)察、了解和理解孩子的基礎上，去深入探索如何更好地與孩子相處，更好地引導和教育孩子，找出一條成人與孩子共同成長(cháng)的教育之路！
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