電力拖動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式的論文
1“電力拖動(dòng)”教學(xué)特點(diǎn)
二十一世紀是科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟的發(fā)展與動(dòng)力息息相關(guān)，工廠(chǎng)的生產(chǎn)與運轉離不開(kāi)電機，而電力拖動(dòng)就是以電動(dòng)機作為原動(dòng)機拖動(dòng)機械設備運動(dòng)的一種拖動(dòng)方式�！半娏ν蟿�(dòng)”作為所有機電專(zhuān)業(yè)和制冷專(zhuān)業(yè)必須涉及的專(zhuān)業(yè)基礎課，不僅涉及內容繁多且理論知識復雜難懂，同時(shí)也有一定的實(shí)踐操作要求，學(xué)生要想學(xué)好這門(mén)課不容易。但是這門(mén)課又極其重要，學(xué)生對于這門(mén)課的掌握與熟練程度直接影響了其以后的發(fā)展水平以及進(jìn)步空間。這對于教師提出了更高的要求，就是如何更好地讓學(xué)生吸收這些繁瑣乏味的理論知識，提高動(dòng)手操作能力。
2互動(dòng)式教學(xué)模式概述
2.1互動(dòng)式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)創(chuàng )造多邊互動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生與老師互動(dòng)，交換各自不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，共同探討、進(jìn)步的教學(xué)模式。旨在激發(fā)學(xué)生和老師的主動(dòng)性、探索性，提升教學(xué)效果，進(jìn)一步適應時(shí)代的發(fā)展和潮流，為社會(huì )培養出新時(shí)代具有創(chuàng )新、團結協(xié)作意識的復合型人才。
2.2互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢
在目前的教學(xué)中，多數學(xué)校的教育活動(dòng)仍是課程教學(xué)，而互動(dòng)式教學(xué)模式則是與傳統的教學(xué)方式相區別的一種全新的教學(xué)模式，主要包括四種形態(tài)：教師與教材之間的互動(dòng)、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，可以營(yíng)造出一種和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習中，積極主動(dòng)地將自己的所思所感表達出來(lái)，與老師和同學(xué)間進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地將老師課堂所講的內容反饋出來(lái)，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是引導者，學(xué)生則出于主體地位，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，誘發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的渴望，引導學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考與探索，并且將所學(xué)的理論知識應用于實(shí)踐甚至以后的工作生活中去。當然，所有的教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎，并結合實(shí)際的課程需要，以更好地促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而提高其整體素質(zhì)，使其成為社會(huì )上需要的人才�；�(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)為：
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，相比于傳統的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)更注重傳授知識，培養學(xué)生的綜合能力。
�。�2）以老師為引導者，學(xué)生為主體。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，不再是以往老師灌輸式教學(xué)，學(xué)生一味聽(tīng)課的方式，而是學(xué)生與老師地位平等，可以互相進(jìn)行交流溝通。這樣，有利于老師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習狀況及知識理解的程度，為學(xué)生提供一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習環(huán)境，在改善了師生關(guān)系的同時(shí)，也收到了不錯的教學(xué)效果。
�。�3）互動(dòng)式教學(xué)模式與實(shí)際生活更貼近�；�(dòng)式教學(xué)需要老師與學(xué)生共同參與，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)參與更有利于學(xué)生思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，這更貼近于現實(shí)生活，對于學(xué)生以后的工作生活都有一定的指導作用。
3“電力拖動(dòng)”教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應用
3.1發(fā)問(wèn)式互動(dòng)教學(xué)
在課堂上，老師在講課的同時(shí)，可以采用發(fā)問(wèn)式的教學(xué)方法，與學(xué)生一起對課堂上的問(wèn)題進(jìn)行分析討論然后提出解決問(wèn)題的方法，不僅提高學(xué)生的上課注意力，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。例如，當進(jìn)行三相異步電動(dòng)機的工作原理講授時(shí)，老師可以提前對學(xué)生提出一些相關(guān)的.問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去認真聽(tīng)課，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在老師講課的時(shí)候，學(xué)生帶著(zhù)對問(wèn)題的思考，在課堂上集中精神聽(tīng)課，大大增加了聽(tīng)課的效率和提高了分析解決問(wèn)題的能力。待老師將理論內容講完，可以與學(xué)生一起探討問(wèn)題的答案，使學(xué)生對更好地理解和掌握三相異步電動(dòng)機的工作原理，并且鍛煉學(xué)生的課堂表達能力以及創(chuàng )造性思維。
3.2討論式互動(dòng)教學(xué)
適當的開(kāi)展學(xué)生間的小組討論，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與知識的共享。例如，在講授三相異步電動(dòng)機直接起動(dòng)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的途徑時(shí)，可以讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生自己的思考認知，組員之間的交流討論，加上老師的引導與補充，可以加深對所講問(wèn)題的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.3師生互換角色
在課堂上，老師可以適當采取第二課堂的形式，給學(xué)生提供講課的機會(huì )。例如，在進(jìn)行變壓器的基本工作原理這門(mén)課的講解之前，讓學(xué)生充分預習與準備后，做成PPT的形式，上臺進(jìn)行演講，不作時(shí)間和講課技巧的過(guò)多要求，給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮的空間。當然，這也可以作為平時(shí)成績(jì)考核的一項內容。通過(guò)師生互換角色，極大地調動(dòng)了學(xué)生的預習積極性，使學(xué)生體驗了當老師的感覺(jué)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的演講能力和解決問(wèn)題的能力，很大程度地提高了教學(xué)效果。
4結語(yǔ)
互動(dòng)式教學(xué)模式，有效促進(jìn)了師生的互動(dòng)，使得學(xué)生在夯實(shí)理論知識的同時(shí)，鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力，提高了綜合素質(zhì)水平，對于他們以后的工作以及發(fā)展具有重要的意義。當然應根據實(shí)際的教學(xué)內容，將互動(dòng)式教學(xué)模式應用于“電力拖動(dòng)”教學(xué)中來(lái)，以更好地挖掘學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
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