大學(xué)行為文化建設的論文

　　一、大學(xué)行為文化的內涵及其特性

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)行為文化的集體性

　　集體性源于大學(xué)行為文化是一種經(jīng)過(guò)歷史積淀而形成的一種集體性的行為方式、行為風(fēng)尚，是一種建立在個(gè)性發(fā)展基礎上的共性，不是某個(gè)人的行為，而是“大學(xué)人”這一集體在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習生活、文化活動(dòng)中所表現出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位�！按髮W(xué)人”主要是指包含大學(xué)校長(cháng)、大學(xué)教師、大學(xué)生、行政管理人員和后勤服務(wù)人員在內的參與大學(xué)內部活動(dòng)的全體成員，他們構成大學(xué)行為文化的行為主體。

　�。ǘ�）大學(xué)行為文化的外顯性

　　大學(xué)行為文化是一所大學(xué)特色文化和歷史積淀最直接的顯現和“大學(xué)人”的觀(guān)念與思想的外在反映�？淳�神文化是否真正發(fā)揮作用要看其是否內化為“大學(xué)人”的行為動(dòng)機，看物質(zhì)文化、制度文化是否真正的發(fā)揮作用，要看其是否潛移默化地影響和約束“大學(xué)人”的行為方式和行為習慣，大學(xué)行為文化在構建的過(guò)程中有其具體的外顯形式，著(zhù)重表現為校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、行為規范、榜樣文化和社會(huì )服務(wù)。

　�。ㄈ�）大學(xué)行為文化的輻射性

　　輻射性來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是發(fā)揮在大學(xué)內部的輻射效應，主要源于校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)對整個(gè)大學(xué)人有著(zhù)潛移默化的教化作用和凝聚作用。另一方面則是發(fā)揮在大學(xué)外部的輻射效應，主要源于大學(xué)的社會(huì )服務(wù)功能，以服務(wù)社會(huì )為紐帶發(fā)揮大學(xué)對整個(gè)社會(huì )的潤澤力和感召力，帶動(dòng)區域經(jīng)濟社會(huì )和諧發(fā)展。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)行為文化的多元性

　　大學(xué)行為文化的多元性主要體現其內容的劃分方法上，按照行為文化的主體來(lái)劃分可以分為校長(cháng)行為文化、教師行為文化、學(xué)生行為文化、工作人員行為文化；按照工作性質(zhì)來(lái)劃分可分為教學(xué)行為文化、科研行為文化、管理行為文化、學(xué)習行為文化；按照具體的表現形式大學(xué)劃分為大學(xué)內部風(fēng)氣、行為規范、文化活動(dòng)、榜樣文化以及大學(xué)外部的.社會(huì )服務(wù)。本文正是從大學(xué)行為文化的具體表現形式這一視角進(jìn)行研究的。

　　二、大學(xué)行為文化建設存在的問(wèn)題

　　大學(xué)行為文化建設是一個(gè)長(cháng)期的系統工程，需要各領(lǐng)域、各部門(mén)的緊密配合才能得以順利推進(jìn)，在高等教育日益發(fā)展的今天，大學(xué)行為文化建設在促進(jìn)高校發(fā)展中發(fā)揮了積極作用，取得了良好成效，但也存在著(zhù)不少問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�“三風(fēng)”建設有待優(yōu)化

　　“三風(fēng)”是指學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)以及學(xué)生的學(xué)風(fēng)。大學(xué)在進(jìn)行“三風(fēng)”建設主要存在三方面問(wèn)題：一是“三風(fēng)”建設工作并未真正落到實(shí)處。目前國內一些大學(xué)將“三風(fēng)”建設工作演變成為政績(jì)工程或形象工程，浮在表層，沒(méi)有真正深入人心；二是缺少部門(mén)聯(lián)動(dòng)機制�！叭�風(fēng)”建設是一項系統性、全局性的工作，一些大學(xué)在推進(jìn)該項工作過(guò)程中，只是個(gè)別部門(mén)組織實(shí)施，沒(méi)有形成全體師生員工共同參與的工作格局和各部門(mén)齊抓共管的聯(lián)動(dòng)機制；三是缺少制度保障機制。制度建設是“三風(fēng)”建設的基礎性工作，也是創(chuàng )建優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要保障，一些大學(xué)未建立健全制度性保障，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設工作無(wú)章可循，勢必會(huì )對該項工作造成障礙。

　�。ǘ�）大學(xué)內部行為規范不夠完備

　　有效的大學(xué)內部行為規范可為大學(xué)人提供衡量、把握個(gè)人行為的尺度和約束，同時(shí)為大學(xué)管理提供依據。在生源復雜化，人才培養模式多樣化的今天，各高校雖然制定了大學(xué)內部的行為規范，但是有些行為規范針對性、操作性不強，宣傳力度小，有些行為規范沒(méi)有內化于心，外踐于行，沒(méi)有真正起到約束“大學(xué)人”行為的目的。

　�。ㄈ�）大學(xué)內部榜樣教育力量薄弱

　　大學(xué)內部榜樣教育主要是借助于榜樣人物和事例對“大學(xué)人”進(jìn)行思想及道德的引導，以促進(jìn)良好的大學(xué)行為文化建設。大學(xué)內部榜樣教育力量微弱，表現為：榜樣的遴選機制不完善，一些高校在遴選榜樣時(shí)還會(huì )出現“輪流做莊”的現象；而且榜樣的宣傳活動(dòng)注重形式大于注重內容，宣傳方式方法過(guò)于單一，缺少創(chuàng )新性，在大學(xué)內部無(wú)法產(chǎn)生深度持久的正面影響，這些問(wèn)題的存在導致榜樣文化無(wú)法在大學(xué)人日常的工作和學(xué)習中發(fā)揮應有的價(jià)值。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)社會(huì )服務(wù)功能有待發(fā)揮

　　社會(huì )服務(wù)作為大學(xué)的四大基本職能之一，在促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供人才和智力支撐方面發(fā)揮了重要的作用，但是在大學(xué)發(fā)揮社會(huì )服務(wù)功能時(shí)，依然會(huì )凸顯許多問(wèn)題，如大學(xué)社會(huì )服務(wù)與地方經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需求出現脫節現象，有的高校開(kāi)展社會(huì )服務(wù)過(guò)分的占用了高校的有限資源和精力，在某種程度上影響了高校的人才培養和科研工作；另外在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下進(jìn)行的社會(huì )服務(wù)會(huì )導致一些教師唯利是圖，重經(jīng)濟效益忽略服務(wù)效益和教育效益；而大學(xué)生服務(wù)社會(huì )的行為“渙散雜亂”的現象也日益凸顯，這些問(wèn)題若不及時(shí)解決使公眾對大學(xué)社會(huì )服務(wù)質(zhì)量缺乏信任，勢必給大學(xué)職能的發(fā)揮造成負面影響。

　　三、推進(jìn)大學(xué)行為文化建設的對策

　　大學(xué)行為文化，重在行為，貴在建設。推進(jìn)大學(xué)行為文化建設要從加強“三風(fēng)”建設、健全大學(xué)內部行為規范、切實(shí)發(fā)揮榜樣的作用和優(yōu)化大學(xué)社會(huì )服務(wù)職能四個(gè)方面著(zhù)手。

　�。ㄒ唬┘訌姶髮W(xué)“三風(fēng)”建設

　　一要真正認識到“三風(fēng)”建設的長(cháng)期性、艱巨性和緊迫性，做好長(cháng)期推進(jìn)這項工作的任務(wù)部署；二要體現在“齊抓共管、全員參與”的行動(dòng)上，真正做到各部門(mén)協(xié)作，共同參與研究、部署、落實(shí)、督促、檢查全過(guò)程；三要體現在“真抓、狠抓、教風(fēng)為重”的措施上，堅決嚴肅的態(tài)度處理破壞校園風(fēng)氣的，并加強學(xué)校教師隊伍建設，努力提高其道德修養，著(zhù)力形成“學(xué)為人師、行為世范”的良好教風(fēng)。為人師表，可以吸引學(xué)生學(xué)其知、信其德、親其師。只有好的教風(fēng)形成才能引導學(xué)生形成好的學(xué)風(fēng)，二者彼此促進(jìn)、互動(dòng)發(fā)展才能促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

　�。ǘ�）健全大學(xué)內部行為規范

　　健全大學(xué)內部行為規范可從以下三個(gè)方面入手：首先要完善大學(xué)章程建設，以此為根本大法推進(jìn)高校內部治理結構，在章程指導下制訂細化的內部行為規范。其次是大學(xué)內部行為規范要嚴格遵循“三符合”原則。既各高校在制定內部行為規范時(shí)要符合國家教育政策、符合所在高校特色以及符合“大學(xué)人”身心特點(diǎn)。高校應以國家政策文件為宏觀(guān)指導，并結合自身特點(diǎn)及大學(xué)人的狀況，制定與之匹配更加細化的行為規范，并制定相應的獎懲制度，與教師工資、學(xué)生學(xué)分和素質(zhì)評價(jià)等項目掛鉤，使其真正發(fā)揮約束行為、規范行為的作用，并選取學(xué)生代表、教師代表以及管理、服務(wù)人員參與制定，確保內部行為規范具有認同感和可操作性。最后是加強內部行為規范宣傳教育。充分利用日常教學(xué)、專(zhuān)題講座、主題班會(huì )、辯論賽、校報、廣播、校園網(wǎng)絡(luò )、手機客戶(hù)端等渠道實(shí)施宣傳教育，使規范內化為要求并逐步成為“大學(xué)人”的行動(dòng)指南，促使大學(xué)人形成良好的行為方式和習慣。

　�。ㄈ�）切實(shí)發(fā)揮榜樣的作用

　　一是科學(xué)合理的樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，在校內開(kāi)展先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀黨員等評選活動(dòng)時(shí)不應單一的以學(xué)術(shù)成果豐富或學(xué)習成績(jì)突出為條件，而是應該選擇一些具有“正能量”能夠真正感動(dòng)和鼓舞“大學(xué)人”的代表，實(shí)現榜樣從“高大上”向“接地氣”轉變，形成學(xué)校有楷模、院系有先進(jìn)、身邊有榜樣的生動(dòng)局面。二是榜樣宣傳要選擇合理的方式，如教學(xué)樓電子屏，宣傳板，網(wǎng)絡(luò )，榜樣活動(dòng)周都可作為榜樣教育的方式。只有切實(shí)做好以上兩方面讓大學(xué)人在學(xué)習和生活中感受榜樣的魅力，才能激起大學(xué)生的認同感和學(xué)習的動(dòng)力。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化大學(xué)服務(wù)社會(huì )的職能

　　一是要擴寬社會(huì )服務(wù)渠道，以大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區為載體服務(wù)區域經(jīng)濟建設；以校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化推進(jìn)大、中、小企業(yè)技術(shù)資源與人才資源短缺問(wèn)題的解決；建立科研院所扮演“智庫”角色為企業(yè)提供科技創(chuàng )新服務(wù)。二是要提升社會(huì )服務(wù)質(zhì)量，高校要切實(shí)做到服務(wù)地方區域經(jīng)濟發(fā)展，教師要為社會(huì )主義先進(jìn)文化建設提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，大學(xué)生要努力提升自身素質(zhì)，參與社會(huì )實(shí)踐、服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)和基層，積極參與志愿服務(wù)，努力使志愿服務(wù)成社會(huì )風(fēng)尚。大學(xué)社會(huì )服務(wù)是大學(xué)行為文化對外昭顯的主要形式，優(yōu)化大學(xué)社會(huì )服務(wù)職能，有利于大學(xué)文化與社會(huì )文化的對接，有利于大學(xué)培養出綜合素質(zhì)高、適應社會(huì )能力強的人才，有利于高等教育更好地適應社會(huì )發(fā)展趨勢。

【大學(xué)行為文化建設的論文】相關(guān)文章：

大學(xué)宿舍文化建設論文04-04

大學(xué)寢室文化建設論文06-08

開(kāi)放大學(xué)的文化建設研究論文06-23

文化建設論文04-04

文化建設的論文04-04

加強大學(xué)文化建設的思考論文06-23

公共文明行為論文02-26

讓人反思的行為論文05-04

班級文化建設的論文04-04