成功源于自信潛力需要激發(fā)教學(xué)論文范本

　　在學(xué)校教育教學(xué)之中，學(xué)生是否擁有自信，是很重要的。自信會(huì )為一位學(xué)生帶來(lái)活力，煥發(fā)光彩，激發(fā)潛能，帶領(lǐng)思維進(jìn)入無(wú)止境的發(fā)展�，F代心理學(xué)、邏輯學(xué)、生物學(xué)、人類(lèi)學(xué)均證明人存在巨大的潛力，早期學(xué)者認為，一個(gè)正常人只運用了自身潛藏能力的10%，近代比較權威的看法是正常人只運用了自身潛力的2%至5%之間。也就是說(shuō)，最成功的人也只運用了自身潛力的的5%，最失敗的人，只要正常，也運用了自身潛力的2%。他們之間的差距不會(huì )超過(guò)3%�？傊�，隨著(zhù)科學(xué)的越深入越發(fā)展，發(fā)現人的潛力就越巨大，我們所運用的部分就越少。前蘇聯(lián)學(xué)者做了一個(gè)形象的比喻：一個(gè)正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握四十多種外語(yǔ)，學(xué)完幾十門(mén)大學(xué)的課程，可以將疊起來(lái)幾人厚的全蘇百科全書(shū)，背得滾瓜爛熟。既然每個(gè)人都有如此巨大的潛力，那么我們學(xué)生也不例外。在學(xué)校教育與教學(xué)過(guò)程中，作為教師，有責任與義務(wù)，讓學(xué)生擁有自信，相信自己，做一件事，做一些題，記一些知識，肯定能做到，肯定會(huì )成功，以此激發(fā)其潛能，從而發(fā)揮潛能的巨大作用。拿破侖就曾宣稱(chēng)：“在我的字典中沒(méi)有‘不可能’這個(gè)字眼�！边@是何等豪邁的自信，正是因為他這種自信激起了無(wú)比的智慧和巨大的能力，才使他成為橫掃歐洲的一代名將；既使他被流放到一個(gè)小島，逃出來(lái)后，法國國王派大軍去捉拿他，拿破侖隨從都勸他快跑，拿破侖卻說(shuō)：“跑什么？我是他們的元帥，他們是我的士兵，為什么要跑？”拿破侖迎著(zhù)捉他的軍隊走過(guò)去，仍然以元帥的氣度指揮他們，結果這批軍隊反而跟他回去抓國王了。

　　身邊也不缺此類(lèi)例子。我是在八年級第一學(xué)期接手這個(gè)班語(yǔ)文課的。當時(shí)，學(xué)生情況是這樣的：拼音不會(huì )拼，生字詞不寫(xiě)，筆記不做，作業(yè)抄襲，日記只是如此一句：今天仍無(wú)內容可寫(xiě)。課堂上，小動(dòng)作極其多：左顧右盼，抓耳撓腮，竊竊私語(yǔ)……。此情此景，令人無(wú)語(yǔ)，一度曾為無(wú)序的課堂而迷茫不已——這怎么能進(jìn)行有效教學(xué)？但剛接手就不能推出去呀，那算怎么一回事呀！再說(shuō)剛來(lái)這所學(xué)校，沒(méi)有些成績(jì)也不行呀！再者，也是對自己工作能力的一個(gè)挑戰呀！于是，我靜下心來(lái)，慢慢地開(kāi)展著(zhù)這項工作。首先，與他們熟悉，然后與他們進(jìn)行溝通，尤其是在課下。在教學(xué)過(guò)程中多以商量的口吻去做一些事情，做好加以表?yè)P，做欠缺時(shí)則加以鼓勵。也許也“親其師，信其道�！币苍S是“自信”已經(jīng)在他們心中生根發(fā)芽——覺(jué)得自己并不差，只要有信心就能做好；慢慢地，越做越好。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的共同努力，現在一些知識能主動(dòng)地去學(xué)，日記基本能做到一天一篇，并且是當天完成，最少也能完成200字的內容。有一部分學(xué)生的日記內容新穎，字跡工整，與生活聯(lián)系緊密，并蘊含了一定的道理。第二學(xué)期期中考試競出現與所謂的重點(diǎn)班的成績(jì)的平均分相差無(wú)幾。每當看到這些學(xué)生背誦古詩(shī)文時(shí)的入神之情；聽(tīng)師生講解時(shí)眼中無(wú)意流露出渴求之態(tài)；寫(xiě)完日記時(shí)的驕傲自滿(mǎn)之意。尤其是看以益化這位學(xué)生由凡事無(wú)所謂到現在認真對待學(xué)習的巨大轉變，心中不免激蕩起一絲的.欣慰，但更多的是觸動(dòng)內心的感慨：之前這些學(xué)生什么都不是，曾貪玩不已，不聽(tīng)勸說(shuō)，不間斷地搞鬧劇，考試也多次不及格……，曾被視為無(wú)藥可救的“棄兒”。而現在卻發(fā)生了巨大的變化，在這一巨大變化之中，我作為他們的語(yǔ)文老師，僅僅是實(shí)事求是地對他們加以表?yè)P與鼓勵，更多的是這些學(xué)生堅持自信，不斷地付出。由此可見(jiàn)，自信在激發(fā)學(xué)生潛能的巨大作用。完全能夠改變一個(gè)人的命運。

　　反之，每天幾乎不斷地對學(xué)生諷刺、挖苦，并進(jìn)行無(wú)謂的定型：你就這德行，天生要飯的貨。如此教育，學(xué)生只能萎靡不振，垂頭喪氣，彎腰屈背，生怕被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題而答錯，再次被批評。此種情況下，會(huì )也不會(huì )了，沒(méi)有自信了，潛能也就發(fā)揮不出來(lái)了，壓抑學(xué)生正常發(fā)展。如此以往，如何能培養出優(yōu)秀的，具有創(chuàng )造力的祖國棟梁之材呢？

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