談?wù)劤踔猩鷮W(xué)習情感論文
基礎教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，把學(xué)生情感因素的培養滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。20xx年教育部頒布的《英語(yǔ)新課程標準》中指出，情感因素是學(xué)生學(xué)習不可分割的一部分，是教師教學(xué)最重要的內容和目標之一。因此，教師要注重把情感因素融入到教學(xué)之中以適應素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的全面發(fā)展。
本文研究的主要目的是通過(guò)調查目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情感因素，找到情感方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習，同時(shí)增強英語(yǔ)教師教學(xué)中的情感意識，提高教師自身素質(zhì)。為了更好地了解目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情感因素，探究情感因素對英語(yǔ)學(xué)習的影響，本文作者在山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)抽取了102名七年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并收回102份有效問(wèn)卷。同時(shí)在20xx年11月至20xx年6月底在我所教的兩個(gè)班級進(jìn)行了情感教學(xué)試驗，其中一個(gè)班級為實(shí)驗班，另一個(gè)班級為控制班。試驗前后的兩次考試成績(jì)分別在20xx年11月10號和20xx年7月2號收集并匯總起來(lái)。所有問(wèn)卷及試驗數據通過(guò)SPSS統計分析軟件進(jìn)行了分析。
調查結果表明，多數受試學(xué)生具有明顯的學(xué)習動(dòng)機，他們的`內在學(xué)習動(dòng)機主要集中在英語(yǔ)學(xué)習及英語(yǔ)國家的文化和風(fēng)俗方面。外在動(dòng)機則表現為進(jìn)一步的學(xué)習和深造或今后的就業(yè)。態(tài)度方面，多數受試學(xué)生有著(zhù)積極的學(xué)習態(tài)度，他們能夠及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)能夠接受英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并意識到英語(yǔ)和母語(yǔ)的差異。然而，調查同時(shí)發(fā)現，在目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有相當一部分學(xué)生存在著(zhù)學(xué)習焦慮問(wèn)題，主要集中在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達的交際焦慮及課堂焦慮。個(gè)性方面，大多數學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上有著(zhù)適度的自尊和自信，他們具備了學(xué)好語(yǔ)言的基本條件。但是自信心不足的學(xué)生在課堂上則是采取了抑制的方式來(lái)回避或放棄表現自己的機會(huì )。針對以上存在的問(wèn)題，作者進(jìn)行了為期7個(gè)多月的情感教學(xué)試驗，采取的措施如下：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、降低學(xué)習焦慮以及幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度。試驗結果表明，實(shí)驗班的學(xué)生在情感教學(xué)下取得了巨大進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)明顯好于控制班。
因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、培養學(xué)生積極的態(tài)度、降低他們的語(yǔ)言焦慮以及引導他們適應不同的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習任務(wù)對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
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