技能訓練課高中的地理論文
一、切實(shí)高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)有效性的基本保障
通過(guò)長(cháng)時(shí)間的摸索，針對我校學(xué)生實(shí)際，我對技能訓練課的教學(xué)模式總結如下：（1）舊知梳理。先進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理提問(wèn)在反復中讓學(xué)生重新熟悉主要考點(diǎn)，并且對本節及本單元的內容有準確的把握，明白重難點(diǎn)內容，切實(shí)有效地指導課下的自主學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)為后面的習題處理提供知識準備。（2）分類(lèi)整合。對所講練習題進(jìn)行分類(lèi)整合，讓學(xué)生根據前面復習的考點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)。由學(xué)生自主完成，教師對分類(lèi)結果進(jìn)行點(diǎn)評。這樣有助于檢查學(xué)生課前是否完成練習要求，也有利于了解學(xué)生對知識點(diǎn)的了解，讓練習有針對性。（3）分組交流。自糾自評，突破難點(diǎn)：根據給出的答案先進(jìn)行組內交流。對于難度較大的題目，以組為單位提出，教師適當給出補充評講。這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對練習內容記憶更深刻。（4）歸納反思。結合前面所列主要知識點(diǎn)，及所做的相關(guān)練習，對各知識點(diǎn)的考查方向及解決方法做出指導性的總結。讓學(xué)生進(jìn)行自我的反思，體會(huì )知識點(diǎn)的運用及同類(lèi)問(wèn)題的答題模式。
二、習題的選擇是提高技能訓練課有效性的前提
在技能訓練課教學(xué)中，精選習題是最關(guān)鍵的。教師如果不注重習題的選擇，會(huì )將學(xué)生引入“題海戰術(shù)”，為此，教師必須注重以下幾點(diǎn)：（1）選擇知識覆蓋面廣、具有代表性的習題。精選這樣具有代表性的習題組織練習與剖析，從中引導學(xué)生掌握方法，以達到觸類(lèi)旁通的效果，實(shí)現從特殊描述到一般法則的歸納，真正使學(xué)生學(xué)到地理問(wèn)題分析的方法，完成“授人予漁”的結果。（2）練習易混易錯處。許多學(xué)生解題錯誤的原因，主要是基礎知識掌握不夠熟練，對有些概念理解不到位，對相似的概念容易混淆，對有些題目考慮不周，對一些原理和概念的適用條件不明確或疏忽，等等。所以，應加強學(xué)生對容易混淆、容易疏忽、容易出錯的題進(jìn)行練習。（3）習題設計要有層次。即：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增加梯度。新知鞏固，新舊知識的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。只有這樣，才符合學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，才能兼顧不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”。（4）習題選擇要注意可行性。過(guò)分簡(jiǎn)單的習題會(huì )影響學(xué)生思維的質(zhì)量，缺乏其應有的`激勵作用；難度過(guò)大的習題易挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅。所以，習題的選擇要把握好“度”。
三、除了以上兩點(diǎn)外，要提高技能訓練課的有效性，還應注意以下問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)組織形式要多樣化
教師的任務(wù)不僅是指導學(xué)生學(xué)習，還要激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習的一般方法。技能訓練課教學(xué)知識密度大、題型多，學(xué)生容易疲勞。為了克服這一現象，在技能訓練課教學(xué)中一定要體現出教師為主導，學(xué)生為主體的新課程教育理念，將講、練、思三者有機地結合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式創(chuàng )造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位地“參與”問(wèn)題的解決，提高課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ┙處熞獙W(xué)會(huì )等待，讓學(xué)生自己說(shuō)題
說(shuō)題就是把審題、分析、解答和回顧的思維過(guò)程按一定準則說(shuō)出來(lái)，這樣既能促使學(xué)生暴露面對題目的思維過(guò)程，以便教師及時(shí)抓住要害解決問(wèn)題，同時(shí)又能讓教師了解學(xué)情，以便及時(shí)采取補救措施，提高授課效果。這種方法在地理綜合題的講解中非常有效。據地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特征，通過(guò)實(shí)踐總結出說(shuō)題主要包括以下幾點(diǎn)。1.說(shuō)命題意圖，即考查的知識點(diǎn)。2.解題的思路。3.題目所涉及的地理學(xué)原理。4.題目的條件和問(wèn)題以及條件和問(wèn)題的相互關(guān)系，特別是注意挖掘隱含條件。5.結論及結論的推廣。讓學(xué)生說(shuō)題時(shí)，教師要注意認真聽(tīng)，不要中途插話(huà)打斷學(xué)生，在說(shuō)題結束后對其要及時(shí)點(diǎn)評。同時(shí)注意調節課堂氣氛，調動(dòng)思考問(wèn)題回答問(wèn)題的積極性，不要把提問(wèn)集中在個(gè)別幾個(gè)人身上。
�。ㄈ﹪L試讓學(xué)生自己組題出題
這樣一方面減輕了教師的組題工作量，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的審題能力，拉近學(xué)生與出題人的距離，有利于今后學(xué)生的自主訓練。除此以外，還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，因為每個(gè)人都希望自己選的題或者出的題被教師采用，而且一旦采用出題人又可以轉換成講題人，這樣既實(shí)現了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)又提升了訓練題的質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
總之，在技能訓練課中要精心選題，靈活運用課堂模式，采用多種課堂組織形式，給他們以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)要注意指導學(xué)生總結習題所涉及的知識點(diǎn)，并使之系統化，總結同類(lèi)型題解題的答題模式、應注意的事項、容易出現的問(wèn)題等。只有這樣才能更好地提高技能訓練課的課堂教學(xué)有效性。
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