我心目中的班主任論文

　　班主任是一個(gè)學(xué)校的中堅力量,是學(xué)校各項活動(dòng)的直接執行者,是班集體的組織者、協(xié)調者,無(wú)論是對于學(xué)校還是學(xué)生的學(xué)習和生活都起著(zhù)十分重要的作用，下面給大家分享了我心目中的班主任的論文，歡迎借鑒！

　　雖然班主任是天底下最小的主任，但卻是天底下最重要的主任。因為班主任是班級事務(wù)的直接管理者，是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵所在，可以說(shuō)，一個(gè)班級班風(fēng)的好壞與班主任的管理理念、管理能力關(guān)系很大，而班主任的管理水平往往與班主任的自身素養息息相關(guān)，為此加強班主任自身素養的修煉勢在必行，不可怠懈，否則就會(huì )貽誤教育時(shí)機，從而造成誤人子弟現象發(fā)生。為此筆者結合近十幾年的班級管理實(shí)踐，談?wù)勎倚哪恐械暮冒嘀魅螒�具備的基本素養，以饗讀者。

　　一、責任意識

　　絕大部分科任教師，往往關(guān)注的只是其本學(xué)科的知識學(xué)習問(wèn)題，很少關(guān)心學(xué)生成長(cháng)道路上遇到的其它方面的問(wèn)題。因為大家都心知肚明，這份責任是由班主任承擔，于是班主任就成了全責教師，對班級事務(wù)負主要責任，故從責任劃分的層面上講，班主任工作是一個(gè)良心事業(yè)�？梢哉f(shuō)有沒(méi)有責任心是衡量一個(gè)班主任是否稱(chēng)職的重要標志，沒(méi)有高度的責任心是不行的，這種責任心是發(fā)自?xún)刃牡�，不是心血�?lái)潮，自己心情好時(shí)，就對班級工作負責一些；當自己心情不好時(shí)，就不想過(guò)問(wèn)班級事務(wù)，如果這樣的話(huà)，就不是一個(gè)合格的班主任。

　　著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“責任心是做好班主任工作的動(dòng)力，沒(méi)有強烈的責任心就不可能有出色的工作�！睂W(xué)生家長(cháng)將孩子交給學(xué)校培養，寄予厚望，而班主任作為培養學(xué)生的核心力量，其作用是堪稱(chēng)重要的，責任重大，因為它是連接學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，其責任心體現在上對學(xué)校負責，下對學(xué)生負責兩個(gè)方面。為此要求班主任一方面保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時(shí)、準確無(wú)誤、暢通無(wú)阻地傳達給學(xué)生，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過(guò)不同形式認真落實(shí)好學(xué)校的各項活動(dòng)，并取得良好的成績(jì)，增強班級榮譽(yù)感和凝聚力；另一方面班主任除了教學(xué)任務(wù)外，班主任還肩負著(zhù)學(xué)生一些無(wú)形教育的責任，如理想教育、愛(ài)國主義教育、安全教育、衛生教育、審美教育、道德教育、紀律教育等，以引領(lǐng)學(xué)生積極健康地向前發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。

　　二、愛(ài)心意識

　　我們培養的是活生生的人，而這一點(diǎn)往往被不少班主任自覺(jué)不自覺(jué)地忽視、異化，正因為如此，我們很多班主任習慣于將學(xué)生當成被管教的對象，稍不如意便橫加指責，甚至“吹胡子瞪眼睛”。其實(shí)，這種現象在現實(shí)的班級管理中相當普遍，究其原因，主要是班主任缺乏愛(ài)心、耐心所致。當然，學(xué)生有錯誤，作為班主任進(jìn)行批評教育，無(wú)可厚非，但是有些班主任卻不從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展考慮，一棍子死，犯了錯誤就是“壞學(xué)生”，認為絕對不可饒恕，必須通過(guò)狠狠地批評，讓學(xué)生承認自己做的不對，但實(shí)踐證明，這種帶有強制性的批評教育，學(xué)生最后雖然也口頭上承認自己做的不對，口服心不服的現象大有人在。因為班主任在教育學(xué)生時(shí)，往往站在“大人”的角度去思考學(xué)生的對與錯，而沒(méi)有站在學(xué)生的角度去考慮，結果有時(shí)我們班主任認為學(xué)生做的是錯誤的事情，學(xué)生就認為沒(méi)錯。

　　例如，當發(fā)現有學(xué)生看一些關(guān)于談情說(shuō)愛(ài)方面的`課外書(shū)籍時(shí)，班主任就會(huì )火冒三丈，不是當眾嚴加指責，甚至撕毀，就是叫到辦公室狠狠地批評一番，可學(xué)生內心卻不認識到自己有錯。因為班主任只是從表面上看待學(xué)生發(fā)生的錯誤，并沒(méi)有作一些深層次的思考：學(xué)生為什么喜歡讀此類(lèi)書(shū)籍？其實(shí)，我們想一想，高中學(xué)生正處在青春發(fā)育的時(shí)期，對于“談情說(shuō)愛(ài)”之事感興趣，實(shí)屬正常，但作為班主任要通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情去從心里上說(shuō)服學(xué)生，以引導學(xué)生認識到這種做法的嚴重性，從而使他們自覺(jué)地改之，這種嚴中有愛(ài)的做法體現了以人為本的教育理念。

　　著(zhù)名教育家夏丐尊說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！庇纱丝芍�，班主任工作就是愛(ài)的教育，因此樹(shù)立愛(ài)心意識，并積極探索愛(ài)心教育的特點(diǎn)和規律，找出實(shí)施愛(ài)心教育的途徑就顯得尤為重要。

　　三、反思意識

　　班主任的管理工作既是一名科學(xué)，又是一門(mén)領(lǐng)導藝術(shù)，所以班主任要將一個(gè)班級帶好，絕非易事，除主、客觀(guān)上的努力外，還必須經(jīng)常對自己的教育行為、教育結果進(jìn)行審視和分析，及時(shí)調整和改進(jìn)教育、教學(xué)及管理方法，從而改進(jìn)自己的班主任工作使其更具有合理性的過(guò)程。

　　古人云：“吾日而三省”，說(shuō)的就是“反思”。而作為一名班主任，在實(shí)施班級管理時(shí)，許多東西貴在總結，貴在反思。因為班主任工作難免會(huì )憑經(jīng)驗或出現定勢思考而產(chǎn)生矛盾，如果班主任不進(jìn)行反思，就不利于班主任工作的進(jìn)一步開(kāi)展，但經(jīng)常反思自己的管理行為和經(jīng)理理念，對自己的班主任工作無(wú)疑幫助很大。例如，排座位是令班主任頭疼的事，雖然班主任是從班級的全局出發(fā)綜合考慮進(jìn)行的，但也存在一些學(xué)生不滿(mǎn)意的地方，譬如說(shuō)個(gè)子較高的學(xué)生，班主任通常安排他們坐在教室在兩邊及后面，即使成績(jì)好也不例外，這樣就可能出現不滿(mǎn)意座位的現象發(fā)生，但為了使滿(mǎn)意度率增加，在排位時(shí)，我通過(guò)反思觀(guān)察得知一條經(jīng)驗，那就是盡量將他們同桌的成績(jì)不能懸殊過(guò)大，即使不能達到，但要保證前后左右中，要有成績(jì)較好的學(xué)生在旁邊，實(shí)踐證明，效果不錯，我想，這一寶貴經(jīng)驗值得年青的班主任借鑒。

　　由此可知，班主任在處理班級事務(wù)時(shí)，更應該意識到反思對于我們工作的重要性，因為重新審視一下管理行為及管理理念，可以發(fā)現不少不足之處，盡可能減少今后工作中的盲目性，在反思中完善自己的管理行為，在反思中提高自己的管理境界，從而更科學(xué)、更出色地把班級管理工作做好。

　　四、表率意識

　　被譽(yù)為“萬(wàn)事師表”的陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要學(xué)生做好的事，教師職員躬親工作；要學(xué)生學(xué)的知識，教師職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規矩，教師職員躬親。上課要求學(xué)生不能遲到，教師每節課也不能遲到�！币驗榍嗌倌昃哂心７滦詮�、可塑性大的特點(diǎn)，因此班主任要嚴以律己，率先垂范，以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響，處處事事做出表率，干出樣子，這樣教育學(xué)生時(shí)，才有說(shuō)服力、感染力。這正如人們常說(shuō)：“身教勝于言教，無(wú)聲勝于有聲”。

　　俗話(huà)說(shuō)：“不能正己，焉能正人”。故作為班主任，你在課堂上向學(xué)生宣講的各種道德與價(jià)值選擇的要求，是否你在奉行的和遵守的？所以班主任的說(shuō)教對學(xué)生有沒(méi)有號召力？有沒(méi)有親和力？與班主任言談舉止息息相關(guān)。因為學(xué)生能從班主任自然流露的言行中感知到，而不是從其刻意修飾的行為中或宣講中感知班主任的人格。

　　因此班主任無(wú)小節，其一言一行對學(xué)生起著(zhù)耳濡目染、潛移默化的作用，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何強化手段都不能代替的一種教育和影響力量。對此班主任必須全面提升自身素質(zhì)和修養，堅持正確的價(jià)值取向，有高尚的情操，努力成為身體力行的踐行者，成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。

　　五、學(xué)習意識

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，信息更新的速度日新月異，知識載體日益多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，相應地，學(xué)生學(xué)習的渠道也被大大拓展。如果教師不好好學(xué)習，不僅沒(méi)有多少東西可以交給學(xué)生，而且隨時(shí)可能被學(xué)生遠遠甩在后面。

　　因此教師理應是一個(gè)需要不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步、不斷提升的職業(yè)，由于班主任在學(xué)校中起著(zhù)教育學(xué)生的主要承擔者，這就要求班主任必須有超前的眼光，超前的理念，超前的意識，站在時(shí)代的前沿，才能承擔起教育的責任和使命。

　　一個(gè)班主任首先要加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和研究，努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，先讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，通過(guò)你的學(xué)術(shù)水平深深地打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生所折服，然后學(xué)生由喜歡你的課而喜歡上你，古人云：“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理。試想：如果一個(gè)班主任不能熟練地駕馭教材，教學(xué)時(shí)力不從心，那么其在學(xué)生心目中的威信怎能建立起來(lái)？這樣一來(lái)在處理班務(wù)時(shí)，學(xué)生就不會(huì )積極配合，給班級管理可能帶來(lái)不少的困難。

　　其次，班主任還要學(xué)習管理班級的方法、技巧與理念，可以向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習；也可從相關(guān)書(shū)籍的閱讀中獲取方法，透過(guò)那一個(gè)個(gè)案例的教育策略，更多的是那些先進(jìn)的教育理念，能為我們找到理論和實(shí)踐的結合點(diǎn)，在工作中提升自己的管理能力。

　　總之，以上“五點(diǎn)”素養是好班主任必須具備的基本要求，通過(guò)介紹，使大家認識到，作為一名好的班主任必須從傳統的教育觀(guān)念解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，勤于學(xué)習，善于反思，不斷地更新觀(guān)念，以身作則，以自身的人格魅力去影響學(xué)生和感召學(xué)生，提升班級的管理水平，讓班主任的工作真正如融融春意，暖暖地慰藉著(zhù)學(xué)生成長(cháng)的心靈。

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