有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎闡述

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎

　　所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂紀律評比40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成育人的目標。長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當作教育的對象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導入設計得好，會(huì )給一堂課的成功奠定良好的基礎：開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì )直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內容的完成，甚至還會(huì )影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們進(jìn)入學(xué)習準備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　隨著(zhù)基礎教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語(yǔ)文課程標準》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀(guān)念的更新，為了探索適應課程改革需要的新的教學(xué)設計，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設計課堂導入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣已成為我們一線(xiàn)教師迫切需要研究的問(wèn)題。

　　一、課題的實(shí)踐意義

　�。ㄒ唬�、導入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。這是眾多教育專(zhuān)家和廣大一線(xiàn)教師總結長(cháng)期實(shí)踐經(jīng)驗得出的結論。課堂導入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節，也是創(chuàng )設良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。導入得法，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)。

　�。ǘ�）、在教學(xué)過(guò)程中，導入起著(zhù)十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導入環(huán)節雖然在每節課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導入在教學(xué)過(guò)程中的具體作用主要表現在以下幾個(gè)方面： 1、良好的課堂導入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　二、課題研究的理論依據

　　加涅根據信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認可的學(xué)習與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學(xué)習指導、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。

　�。ㄒ唬┟缹W(xué)原理

　　審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺(jué)和聽(tīng)知覺(jué)是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導入的設計應遵循新穎性、愉悅性、直觀(guān)性、審美性等原則。

　�。ǘ�）《語(yǔ)文課程標準》

　　在新的教育觀(guān)念指導下，教師積極提供學(xué)習的策略，改變傳統的學(xué)習方式和教師角色。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，是學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對話(huà)者”、“商談?wù)摺?充分尊重、理解學(xué)生，平等的對待學(xué)生。

　　教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。

　　三、課題主要研究?jì)热菁胺椒?/strong>

　�。ㄒ唬�。課題研究?jì)热荩?/p>

　　在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導語(yǔ)設計，使學(xué)生的認知活動(dòng)和情感體驗迅速融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)。

　　本研究的主要內容包括：

　�。ǘ�）。語(yǔ)文課堂導入的功能

　　1.激發(fā)學(xué)習興趣的功能

　　引人入勝的開(kāi)頭，能強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，其主要原因是使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生了特殊的認識傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項活動(dòng)的內驅力之一，它會(huì )明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè )，心情舒暢，當然就會(huì )使他們的學(xué)習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。

　　2.促進(jìn)智能發(fā)展的功能

　　用附合和滿(mǎn)足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè )之感的'情緒體驗，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習，是一種強大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂(lè )，()發(fā)揮情感的調節功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。

　　如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節課的順利進(jìn)行打下良好的基礎。并能在此基礎上，使教學(xué)內容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”.

　　4.調劑學(xué)習情緒的功能

　　有趣的開(kāi)頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì )排出師生間傳統的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對教師產(chǎn)生的“疑團”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。

　　5.發(fā)揮美感的功能

　　語(yǔ)文教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現語(yǔ)文內在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀(guān)地為學(xué)生提供語(yǔ)文美的內涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。

　�。ㄈ�）。語(yǔ)文課堂導入設計的原則

　　1.針對性原則

　　導入應當針對的教教學(xué)實(shí)際是指要針對教學(xué)內容而設計，使之建立在充分考慮了與所授教材內容的有機內在聯(lián)系的基礎上，而不能游離于教學(xué)內容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說(shuō)謙虛》一文時(shí)的導入就設計得很精到。

　　2.啟發(fā)性原則

　　“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。啟發(fā)性的導入設計應注意給學(xué)生留下適當的想象余地，讓學(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

　　3.新穎性

　　一般說(shuō)來(lái)，導入所用的材料與課文的類(lèi)比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因為心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導課往往能”出奇制勝“,但應切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

　　4.趣味性原則

　　充滿(mǎn)情趣的導入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調劑課堂教學(xué)的氣氛和節奏，師生間往往在會(huì )心的笑聲中達到默契交流。這樣導入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話(huà)說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，教師應進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導課的上乘佳作。

　　5.簡(jiǎn)潔性原則

　　課堂教學(xué)的導入要精心設計，力爭用最少的話(huà)語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。這個(gè)導課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習課文的強烈愿望。

　�。ㄋ模�。語(yǔ)文課堂導入的形式

　　1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法

　　這是閱讀教學(xué)常用的一種開(kāi)講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國現代著(zhù)名作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內蒙古時(shí)寫(xiě)的一篇訪(fǎng)問(wèn)記，學(xué)習這一課我們不僅要理解課文內容，而且要認真學(xué)習作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫(xiě)得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對文章的理解。

　　2.設置懸念導入法

　　借鑒說(shuō)書(shū)人”且聽(tīng)下回分解“的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿(mǎn)足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力�？偟膩�(lái)說(shuō)，設置的懸念要做到三個(gè)字，即”精“、”新“、”奇“,一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構成學(xué)習掌握知識的意圖。具體而言，在內容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。

　　3.比較舊知導入法

　　也叫同中求異法。運用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運用于新課導入的時(shí)候，在比較上是有所不同的

　　。提醒學(xué)生帶著(zhù)舊知識去學(xué)習新知識，再通過(guò)自己比較，體會(huì )而摸索出帶普遍性的知識規律。這就是它們之間的根本區別。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據所學(xué)新知識的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可