多種策略培養學(xué)生語(yǔ)感優(yōu)秀論文
一、對“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念的理解
漢語(yǔ)言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼備。以漢字為載體的漢語(yǔ)，重意會(huì )不重規則，沒(méi)有分詞連寫(xiě)，少有性、數、格的區別，語(yǔ)言凝練但意蘊豐厚，讀來(lái)抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì )性和模糊性，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。
學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)主要靠語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)，因為有早已具備的口語(yǔ)語(yǔ)感做基礎，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語(yǔ)環(huán)境、心受母語(yǔ)儒染，大量的、成套的母語(yǔ)圖式早已內化為學(xué)生的心理結構。因此，學(xué)習母語(yǔ)不必從系統的語(yǔ)言知識和語(yǔ)法規則入手，而應重視對語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養良好的語(yǔ)感。
從語(yǔ)感類(lèi)別的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：培養形象感的教學(xué)策略、培養情味感的'教學(xué)策略、培養意蘊感的教學(xué)策略等。培養形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象；倡導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉化為形象鮮明的內心視象，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。培養情味感，一要想方設法幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導作用；三要引導學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。
培養意蘊感，就是要引導學(xué)生體會(huì )和揣摩言外之意、弦外之音。 從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開(kāi)想象等。反復誦讀是培養語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話(huà)說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當中，才能發(fā)現課文中語(yǔ)言運用的妙處，品評語(yǔ)言的意蘊和情味，從而培養語(yǔ)感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎上潛心專(zhuān)注的研讀策略，面對語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言文字符號本身沒(méi)有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫(huà)面；還可通過(guò)重組表象，創(chuàng )造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的。
【多種策略培養學(xué)生語(yǔ)感優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
多種教學(xué)策略運用給學(xué)生語(yǔ)感培養再滋養論文06-30
淺析基于中學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感培養的教學(xué)策略的論文07-04
培養語(yǔ)感的論文04-23
語(yǔ)感成就高分的優(yōu)秀論文06-12
朗誦稿件的語(yǔ)感培養02-19
論良好語(yǔ)感的培養12-05