對探究性實(shí)驗教學(xué)的思考與嘗試論文
【摘要】
李四光說(shuō)過(guò)“實(shí)驗是人類(lèi)認識自然的重要方法”，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)教師常有的一種探究科學(xué)知識的方法�！犊茖W(xué)課程標準》指出：“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！贝颂幍摹坝H身經(jīng)歷”其實(shí)就是科學(xué)“實(shí)驗教學(xué)”。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科。實(shí)驗不僅是科學(xué)教學(xué)的重要手段，也是探究科學(xué)的重要方法。但是我們要明確：實(shí)驗不等于探究，實(shí)驗只是科學(xué)探究的一種方式、方法而已。發(fā)揮好實(shí)驗教學(xué)的作用是每一位科學(xué)教師的重要任務(wù)，我們的教材中那些實(shí)驗探究的內容，目的就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究在學(xué)習科學(xué)知識的同時(shí)掌握一定的技能和方法，培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和思維習慣，在探究中勇于創(chuàng )新，使“科學(xué)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的新課標得以實(shí)現。因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，以“實(shí)驗”引路，以“探究”護航，演繹精彩課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵字】實(shí)驗；探究；課堂；高效
1 提出問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗教學(xué)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的的科學(xué)實(shí)驗那樣復雜和規范，其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而培養他們的科學(xué)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。在科學(xué)課中根據教材內容涉及相應的實(shí)驗，讓學(xué)生在試驗中直接獲取知識，體驗實(shí)驗的快樂(lè )，這是新課標下最常用的，也是時(shí)下最流行的教學(xué)方式之一。
2 分析問(wèn)題
傳統的實(shí)驗教學(xué)，驗證性的較多。這種實(shí)驗常常是教師把實(shí)驗目的`、步驟、方法及注意點(diǎn)等詳細而周密地交代清楚，甚至連結果也預先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實(shí)驗，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng )新被扼制�！犊茖W(xué)課程標準》中強調：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”，“在強調創(chuàng )造能力培養的今天，應大力提倡探究性試驗”�？梢�(jiàn)，我們的實(shí)驗要以探究為主。
探究性實(shí)驗教學(xué)作為科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，它以其獨特的魅力吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)的殿堂，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導學(xué)生卷入科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，激活學(xué)生探究的潛能，啟發(fā)他們像科學(xué)家那樣探索科學(xué)的奧秘。我們過(guò)去在探究性實(shí)驗教學(xué)中幾乎都是按“老師示范──學(xué)生模仿──發(fā)現現象──教師歸納”的教學(xué)程序進(jìn)行，甚至有些教師步步示范，學(xué)生被動(dòng)跟隨，依賴(lài)性強，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣做以其組織簡(jiǎn)單、結論統一、秩序井然而被廣泛采用，但他卻極大束縛了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和思維能力的發(fā)展。
推進(jìn)新課程改革，培養具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才，是21世紀教育的核心和靈魂。而課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，能否真正突出以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中交往、在動(dòng)中求知、在動(dòng)中發(fā)展、在動(dòng)中創(chuàng )新。結合近幾年的科學(xué)課探究性實(shí)驗教學(xué)，我認為要在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，以“實(shí)驗”引路，以“探究”護航，才能演繹精彩課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3 解決問(wèn)題
3．1變演示實(shí)驗為探究實(shí)驗──激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣
興趣是開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙，做任何事情如果沒(méi)有興趣就沒(méi)有動(dòng)力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養他們學(xué)習科學(xué)的興趣，他們在以后的學(xué)習中就會(huì )沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習起來(lái)就會(huì )感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實(shí)驗則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時(shí)，如果學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，學(xué)習積極性就會(huì )很高，接受起來(lái)就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實(shí)驗，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見(jiàn)，看不清，學(xué)生被置于旁觀(guān)者的位置上，沒(méi)有親身參與其中，長(cháng)期下去，必然導致部分學(xué)生失去了學(xué)習科學(xué)的興趣。
針對這種情況，在教學(xué)中，我們應該盡可能地把演示實(shí)驗演變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗，根據每節課的教學(xué)內容準備一些器材并根據需要發(fā)給學(xué)生，讓他們直接動(dòng)手參與探究，不再作旁觀(guān)者，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和操作欲望，讓他們體會(huì )和嘗試發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
例如《摩擦力》這一課，可先讓學(xué)生自行設計實(shí)驗探究“摩擦力的大小與什么有關(guān)系”，然后由學(xué)生自主討論出“增大摩擦力和減小摩擦力”的方法。這樣把學(xué)習的過(guò)程真正交給學(xué)生，改變以往教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)過(guò)程，充分體現了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗探究能力。
再如教學(xué)《有趣的磁現象》時(shí)，我讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗教學(xué)，探究磁鐵能吸引什么物體。于是我準備好實(shí)驗材料并分發(fā)下去，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗去探究。為此，我還為他們準備了一張實(shí)驗記錄表，便于他們記錄、分析、思考、驗證。變傳統的演示實(shí)驗為新穎的探究實(shí)驗，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。既動(dòng)手又動(dòng)腦的實(shí)驗才是有效的實(shí)驗。
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