生物實(shí)驗小論文
生物是一門(mén)基于實(shí)驗基礎上的學(xué)科，主要是對微觀(guān)世界物體的研究，難度系數比較大。下面我們來(lái)看看生物實(shí)驗小論文，歡迎閱讀借鑒。
高中生物實(shí)驗中開(kāi)展研究性學(xué)習的分析
【摘要】高中生物是高中教育中一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著(zhù)不可取代的作用。由于高中生物主要是講述一些微觀(guān)世界的知識，抽象性非常強，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在具有一定的難度系數，所以很多高中學(xué)生普遍反映生物學(xué)科比較難學(xué)。作為一種新型教學(xué)模式，研究性學(xué)習則可以有效改善這一狀況，本文對此進(jìn)行詳細的闡述。
【關(guān)鍵詞】高中 生物實(shí)驗 研究性學(xué)習
高中生物是一門(mén)基于實(shí)驗基礎上的學(xué)科，主要是對微觀(guān)世界物體的研究，難度系數比較大。如果高中生物老師在生物實(shí)驗中采取研究性學(xué)習模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展以及高中生物實(shí)驗教學(xué)效果的優(yōu)化起到十分重要的作用。筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就研究性學(xué)習在高中生物實(shí)驗中的滲透談一談自己的拙見(jiàn)。
一、確定研究課題
對研究課題進(jìn)行確定是生物實(shí)驗研究性學(xué)習的第一步，也是至關(guān)重要的一步。課題的研究質(zhì)量直接決定了最終的研究效果。生物老師一定要對此加以重視，在選擇課題的時(shí)候要做到精心、專(zhuān)注。首先，生物老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習條件、基礎知識、學(xué)習能力等各個(gè)方面的因素，在此基礎上進(jìn)行課題的選擇和設計。其次，生物老師要結合教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，確保設計和構建的課題有利于學(xué)生構建知識，同時(shí)要有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。一般來(lái)說(shuō)，高中生物老師在構建和設計研究課題的時(shí)候，盡可能設計具有啟發(fā)性、教育意義和研究性的課題，只有這樣才能保證課題的價(jià)值，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。在確定選題之后，生物老師就要給學(xué)生提供相關(guān)的研究資料和實(shí)驗設備，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)的研究技能和研究方法[1].
二、制定研究計劃
科學(xué)完善的計劃往往能夠讓研究活動(dòng)取得事半功倍的效果，在確定好研究的課題之后，生物老師就要指導學(xué)生制定完善的研究計劃。研究計劃的內容一般包括需要掌握哪方面的知識、搜集哪方面的資料、通過(guò)什么途徑和方式去搜集資料。學(xué)生只有掌握實(shí)驗的內容、實(shí)驗儀器以及具體的實(shí)驗方法，在進(jìn)行生物實(shí)驗的時(shí)候就可以得心應手，既能保證生物實(shí)驗順利完成，又能保證自己從中有所收獲。在學(xué)生制定研究計劃的過(guò)程中，生物老師要加強指導，幫助學(xué)生形成相關(guān)的研究技能，比如觀(guān)看幻燈片、觀(guān)看錄像、查閱書(shū)籍等，掌握實(shí)驗的流程和方法，同時(shí)還要掌握數據分析的技能[2].
三、選擇研究方式
高中生物實(shí)驗的個(gè)數很多，其難度也是有高有低。生物老師在生物實(shí)驗教學(xué)中，應當結合學(xué)生的學(xué)習能力和生物實(shí)驗的難度系數選擇合適的研究方式。比如有些難度系數非常小的生物實(shí)驗室，生物老師可以讓學(xué)生獨自進(jìn)行操作。如果生物實(shí)驗的難度系數比較大，生物老師可以采取小組合作的研究方式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組的學(xué)生在一起相互交流討論，制定出詳細的研究方案和操作步驟。除了按照學(xué)生學(xué)習能力以及生物實(shí)驗難度系數的方式選擇具體的研究方式，生物老師還可以根據學(xué)校生物實(shí)驗基礎設施情況選擇合適的研究方式，如果實(shí)驗設施條件允許，生物老師可以給每一個(gè)學(xué)生提供自主研究的機會(huì )，如果實(shí)驗器材熟練不足，生物老師也可以采取小組合作共同研究的方式進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)[3].
四、做好研究指導
生物老師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著(zhù)幫助者和指導者的.角色，生物實(shí)驗教學(xué)同樣也是如此。筆者在工作過(guò)程中發(fā)現，有些高中生物老師在學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程中總是習慣性去進(jìn)行干預，一旦發(fā)現學(xué)生的實(shí)驗操作出現一點(diǎn)錯誤的苗頭就急忙進(jìn)行糾正。實(shí)際上，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，生物老師要將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究和探索，哪怕學(xué)生的操作步驟錯了，只要不會(huì )出現危險的事故生物老師都不應當強制性進(jìn)行干預。學(xué)生會(huì )從中吸取經(jīng)驗和教訓，或許能夠從中獲得新的知識和靈感。以錯督學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式，研究性學(xué)習的目的旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現。如果生物老師不斷進(jìn)行干預，學(xué)生的思維也就沒(méi)有鍛煉的機會(huì )，這與研究性學(xué)習的初衷也就相違背。因此，生物老師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要扮演好指導者的角色，最大限度提高學(xué)生的研究能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
五、改善教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，但是生物老師往往對其采取忽視的態(tài)度。實(shí)際上，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能夠讓學(xué)生知道自己的不足從而加以改正。生物老師要重視教學(xué)評價(jià)，在學(xué)生研究結束之后要進(jìn)行總結和概括，將教學(xué)評價(jià)的價(jià)值和功能充分發(fā)揮出來(lái)。需要注意的是，生物老師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要盡可能采取發(fā)展性的評價(jià)方式，對學(xué)生的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，譬如學(xué)生所使用的研究方法、研究的步驟、表現出來(lái)的學(xué)習態(tài)度等都要進(jìn)行評價(jià)人。除此之外，生物老師還要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價(jià)體系當中，采取學(xué)生自評、互評的方式豐富評價(jià)的主體，提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和合理性，從而達到優(yōu)化生物實(shí)驗教學(xué)效率的目的。
綜上所述，研究性學(xué)習模式是一種有效的學(xué)習模式，將其滲透到高中生物課堂之中，可以將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，還能培養學(xué)生生物知識綜合運用能力。生物老師要對此進(jìn)行深入研究，將研究性學(xué)習模式的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)，提高生物實(shí)驗教學(xué)效率。
參考文獻：
[1] 合作互助 , 共同進(jìn)步--對高中生物實(shí)驗中小組合作學(xué)習的有效性探討 [J]. 陸美琴 . 學(xué)周刊 . 2013（19）：33-34.
[2] 推進(jìn)中學(xué)生物實(shí)驗課程發(fā)展的新思考 [J]. 張榮華 . 中國現代教育裝備 . 2012（12）：56-57.
[3] 高中生物實(shí)驗課教學(xué)存在的問(wèn)題及對策 [J]. 樊慶德 . 教育
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