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初中實(shí)驗小論文
化學(xué)實(shí)驗的改革需要從觀(guān)念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內容。下面我們來(lái)看看初中實(shí)驗小論文，歡迎閱讀借鑒。
摘要：文章從初中化學(xué)實(shí)驗的角度出發(fā)，結合初中生的特點(diǎn)，對如何開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)提出了以下幾項教學(xué)措施：規避實(shí)驗風(fēng)險，增加實(shí)驗機會(huì )；做好預實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方案；借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗內容；以實(shí)驗為基礎，做好教材理論與實(shí)際生活的銜接。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；初中學(xué)生；教學(xué)措施
一直以來(lái)，初中化學(xué)都沒(méi)有擺脫“紙上談兵”，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗的次數少之又少�；瘜W(xué)實(shí)驗可以拉近學(xué)生與現實(shí)之間的距離，從實(shí)驗方法、實(shí)驗現象深刻理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和應用原理。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗高達90個(gè)，難度和可操作性存在著(zhù)很大區別。因此，如何高效完成實(shí)驗，將實(shí)驗教學(xué)的價(jià)值擴展到最大化，成為本次研究的重點(diǎn)。
一、規避實(shí)驗風(fēng)險，增加實(shí)驗機會(huì )
化學(xué)實(shí)驗的改革需要從觀(guān)念入手，反之則勞心勞神，抓不住重點(diǎn)內容。雖然部分化學(xué)實(shí)驗具有一定危險，化學(xué)藥品有毒、有腐蝕性，但并不能因為有危險、有困難，而放棄學(xué)生做實(shí)驗的機會(huì )。規避實(shí)驗風(fēng)險，將意外事故出現的概率降到最低，這才是正確的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念。在此基礎上，給學(xué)生安排更多的實(shí)驗機會(huì )，讓學(xué)生走出課本內容，投入到具體化學(xué)材料的認知中。例如，在“燃燒需要條件”的探究性實(shí)驗中，難免出現火苗。針對“火苗”這一帶有危險性的因素，教師可從燃燒材料、燃燒環(huán)境、個(gè)人防護等方面對學(xué)生進(jìn)行保護。首先，實(shí)驗環(huán)境不能完全封閉，必須要保持空氣流通；其次，減少每次實(shí)驗燃燒材料的數量，對火苗的最大程度進(jìn)行限制；最后，制定詳細地操作流程，加強對學(xué)生的保護，確�；鹈绠a(chǎn)生的煙氣不會(huì )對學(xué)生的眼睛造成損傷。在做好一系列安全教育和準備工作后，鼓勵學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，從實(shí)驗中得到教材里的結論。
二、做好預實(shí)驗，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方案
教材中化學(xué)實(shí)驗的個(gè)數和類(lèi)型較多，如果實(shí)驗教學(xué)方案設計和執行不合理，就會(huì )降低實(shí)驗效果，產(chǎn)生負面影響。根據筆者的教學(xué)習慣，實(shí)驗之前需要開(kāi)展預實(shí)驗工作，包括理論指導、教師演示、注意事項三大方面。教師演示是其中的關(guān)鍵環(huán)節，可以幫助學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )實(shí)驗的操作過(guò)程，在頭腦中形成更加形象的實(shí)驗流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水變渾濁”實(shí)驗中，二氧化碳的制取和收集、實(shí)驗設備的密封性、除水干燥、設備順序等內容的操作問(wèn)題都會(huì )影響到實(shí)驗的最終結論。為了讓學(xué)生在實(shí)驗課堂上得到正確結論，教師需要開(kāi)展預實(shí)驗準備工作。首先，根據二氧化碳的性質(zhì)，講解簡(jiǎn)易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及實(shí)驗設備，從而使學(xué)生搞清楚實(shí)驗原理和步驟；然后，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗演示，以真實(shí)的試管、燒杯、石灰水溶液、酒精燈等實(shí)驗儀器進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗的具體操作，并思考實(shí)驗方法的改進(jìn)之處；最后，進(jìn)入實(shí)驗課堂，根據個(gè)人心得體會(huì )，以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗，得出實(shí)驗結論。如果實(shí)驗結論與預期結論一致則證明實(shí)驗正確，反之則同學(xué)之間進(jìn)行交流，思考其中的原因。
三、借助多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗內容
多媒體技術(shù)的出現給化學(xué)實(shí)驗教學(xué)增添了新的思路和方法。網(wǎng)絡(luò )平臺和共享資源的新方式展現了更多實(shí)驗和實(shí)驗細節，這有助于學(xué)生的理解和深入思考。例如，在初中化學(xué)教材中涉及到室外觀(guān)察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外實(shí)驗。一般來(lái)講，初中學(xué)生無(wú)法接觸到酸雨產(chǎn)生危害的地區，更無(wú)法體會(huì )它的破壞性。面對這樣的實(shí)驗，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進(jìn)行解決。在網(wǎng)絡(luò )中進(jìn)行搜索便可以得到與酸雨相關(guān)的海量資料，拿出其中20到30份進(jìn)行對比分析，便可以得到較為正確、全面的結論。
四、以實(shí)驗為基礎，做好理論與實(shí)際生活的銜接
化學(xué)實(shí)驗是從教材到現實(shí)的過(guò)渡，是連接理論與現實(shí)生產(chǎn)的重要橋梁。在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的同時(shí)，還需要將化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)結合起來(lái)，形成理論、研究、應用三者的內在統一。例如，在“二氧化碳制取”的試驗中，學(xué)生是否會(huì )想到飲料瓶中的氣體便是二氧化碳，在實(shí)驗中是否可以利用雪碧、可樂(lè )一類(lèi)的碳酸飲料得到二氧化碳氣體；廚房中的食鹽是否可以制成代替氯化鈉，配制氯化鈉溶液；鐵絲、廢棄的輸液瓶、筷子等是否可以替代實(shí)驗室的實(shí)驗儀器。將實(shí)驗與現實(shí)生活結合在一起，不僅可以拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗的距離，還可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，找到適合自己的學(xué)習方法。
五、結語(yǔ)
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的起步階段，化學(xué)實(shí)驗是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。從化學(xué)實(shí)驗教學(xué)層面看，教師需要更新教學(xué)思路，給學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗的機會(huì )，鼓勵學(xué)生動(dòng)手學(xué)化學(xué)；從具體實(shí)驗安排看，多媒體可以起到極大的輔助作用；從具體的實(shí)驗教學(xué)設計看，教師需要做好教學(xué)設計，從實(shí)驗本身擴展到生活、生產(chǎn)中，讓學(xué)生對化學(xué)知識形成立體性認知。
參考文獻：
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