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小學(xué)教師職稱(chēng)評定論文
作為一名老師，如果我們想要提升自己的職稱(chēng)，就要學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)職稱(chēng)論文。以下是小編為大家整理好的小學(xué)教師職稱(chēng)評定論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：教師的內涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。要想把握好教師質(zhì)量的提升，作為小學(xué)校長(cháng)、領(lǐng)導者應該將內涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。那么，如何來(lái)提升小學(xué)教師的內涵呢？具體來(lái)說(shuō)，應做到以下幾點(diǎn)：一是特殊的活動(dòng)，培養三種精神；二是另類(lèi)的閱讀，打造兩種意識；三是小課題研究，立足學(xué)生主體。
關(guān)鍵詞：提升內涵 三種精神 兩種意識 小學(xué)教育
聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+社會(huì )環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師素質(zhì)。在該公式中，教師的分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量也就越高。教師的內涵決定了一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，代表了一個(gè)學(xué)校師資力量的程度。教師內涵的發(fā)展建設應該作為基礎建設抓起，作為學(xué)校發(fā)展的前提保證。因此，學(xué)校的管理者、決策者應該將內涵作為學(xué)校工作永恒的主題和追求。
一、特殊的活動(dòng)，培養三種精神
第一個(gè)活動(dòng)是“鑄師魂，練師功，強師能”。即以“鑄師魂，練師功，強師能”為主題，以“教育思想大討論”為平臺，以育人一得、身教一例、格言一條、建議一點(diǎn)等“四個(gè)一”為內容，廣泛開(kāi)展教育活動(dòng)。在當今物質(zhì)發(fā)展已經(jīng)遠遠超過(guò)日益增長(cháng)的需求的時(shí)候，精神文化的需求慢慢體現，作為推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步的內在動(dòng)力，其需求一個(gè)正確的引領(lǐng)方向，形成學(xué)校精神的凝聚者，學(xué)生的潛移默化者，讓一屆又一屆不同經(jīng)歷、不同性格的學(xué)生都能受到積極向上的文化熏陶。第二個(gè)活動(dòng)是“相約星期五”教師讀書(shū)活動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng)是“薪火相傳，傳幫帶”老教師傳經(jīng)驗，新教師帶理念。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養教師如下三種精神。
�。ㄒ唬┓e極進(jìn)取的人生追求
我們的教師不是沒(méi)有能力，而是沒(méi)有很好的創(chuàng )造機遇。每個(gè)人都有理想，有追求，有實(shí)現自我人生價(jià)值的愿望，作為學(xué)校管理者，需要認識到教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，引導教師的內涵發(fā)展方向就是建設學(xué)校的精神內涵�，F在，小學(xué)教師是一個(gè)緊缺人才的職業(yè)，在職教師容易產(chǎn)生壓力不大、安于現狀的自我滿(mǎn)足，不僅僅影響的教育工作的發(fā)展，更是影響祖國下一代的發(fā)展。要讓教師不斷地自我尋求進(jìn)步，不斷地豐富自己的同時(shí)，還應該引導他們在學(xué)校的大方向中設置目標。設置目標時(shí)，不能盲目：首先要注意，個(gè)人目標與學(xué)校集體目標的統一。其次，設置的目標要適中，不能過(guò)低，也不能過(guò)高。目標過(guò)高，教師可能會(huì )因為目標遙不可及，自動(dòng)放棄；目標過(guò)低，容易引起教師自負自滿(mǎn)的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發(fā)教師的積極性。
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教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學(xué)工作的完美，對學(xué)校有強烈的認同感，在課堂教學(xué)中建立平等的教學(xué)關(guān)系，對教學(xué)規律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┏钥嗄蛣诘姆瞰I品質(zhì)
“用藝術(shù)提高小學(xué)生素質(zhì)”是大多數農村小學(xué)的難點(diǎn)、弱點(diǎn)，主要困難在于經(jīng)費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學(xué)生在才藝發(fā)展上的差距，我校選擇的一個(gè)新的突破口，即“多方面多層次引領(lǐng)，多交流多幫助培養”�！岸喾矫娑鄬哟我龑А笔侵咐谜n余時(shí)間或在自由學(xué)習課程當中，引領(lǐng)小學(xué)生參加學(xué)習和觀(guān)看音樂(lè )欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術(shù)、欣賞藝術(shù)，從中選擇性地培養小學(xué)生的才藝發(fā)展�！岸嘟涣鞫鄮椭囵B”是指定期組織開(kāi)展家長(cháng)交流活動(dòng)，建議或督促家長(cháng)培養小學(xué)生的才藝。這樣不僅開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，還提高了學(xué)校的影響力。
我們應把特色教育裝在心中，落到實(shí)處，讓不同層次的教師發(fā)揮不同的作用，扮演不同的角色，在教育中敢于獨樹(shù)創(chuàng )新，敢于挑戰現況，不斷刷新的現有成績(jì)，創(chuàng )造在小學(xué)教育上昂首翹楚的成績(jì)。
二、另類(lèi)的閱讀，打造兩種意識
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去除浮在教育表面的種種亂象，埋頭讀書(shū)修煉內功，教育才能實(shí)現一個(gè)靈魂對另一個(gè)靈魂的深情呼喚。教師讀書(shū)不能是盲目的，要有選擇。尤其是年輕教師，存在對兒童教育認識不足的缺陷，理論和實(shí)踐經(jīng)驗不足，應多讀《小學(xué)教育心理學(xué)》《小學(xué)教育》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《安徒生童話(huà)》《韓國小學(xué)教育考察》等包括人文類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等多方面書(shū)籍，以豐富自身閱歷。同時(shí)，老教師應該不斷適應新文化的發(fā)展，緊跟小學(xué)教育發(fā)展的步伐。
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另類(lèi)閱讀，不僅僅是讀書(shū)本，一位優(yōu)秀的教育骨干、一堂豐富的教學(xué)案例、一個(gè)知名的教育團隊以及一個(gè)春天的小學(xué)校園都可以成為我們閱讀的對象。首先應該讓教師認識到，我們?yōu)槭裁匆x，即“讀他人，鉆學(xué)問(wèn)”。所謂“讀他人”就是選擇一個(gè)優(yōu)秀的閱讀對象，通過(guò)尋找他、閱讀他、學(xué)習他和探討他的步驟，深究其先進(jìn)的文化思想、教學(xué)思路、辦學(xué)理念，發(fā)掘其文化與自己的改革關(guān)聯(lián)，探討其不足和可以進(jìn)一步完善的方法�！般@學(xué)問(wèn)”就是要在整個(gè)群體中進(jìn)行交流和研討，把讀到的理念和方法進(jìn)行探討，發(fā)展形成自己獨特的意識文化，形成自己的內涵思路，并且能夠充分運用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐來(lái)證實(shí)理論的合理性和創(chuàng )新性。讀的多了，讀的深了就能在不知不覺(jué)中提高自己，完善自己的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園文化的發(fā)展。
什么樣的教師才能稱(chēng)之為優(yōu)秀的小學(xué)教師呢？這就需要教師具備先進(jìn)的教育思想、淵博的知識和優(yōu)秀的溝通能力，做到引領(lǐng)小學(xué)教育發(fā)展方向，與各個(gè)性格和年齡階段的學(xué)生交友。我們教師都應該朝著(zhù)這個(gè)方面努力。
三、小課題研究，立足學(xué)生主體
小課題是一種新型的課題研究方式，是廣大一線(xiàn)教師和教科研人員對學(xué)校教科研工作總結、反思、探究的結果，是廣大教育工作者教育實(shí)踐智慧的結晶。小課題研究貼近學(xué)校，貼近教師，貼近教育教學(xué)實(shí)際。我校目前的小課題有很多，如《守中求變，本真妙解千千結》《在解構中破繭，在重建中化蝶》等，這些小課題無(wú)一不是直擊目標，立足學(xué)生本體的。我們求創(chuàng )新、不重復、不停步，著(zhù)力打造123工程，使師生生活在幸福中。
123工程是什么呢？“1”是奠定“一校和睦”。我校對教師實(shí)行“群眾管理”，基礎建設決定上層建筑，將學(xué)校的決策方向放手給群眾引導，權利事務(wù)全方面下調轉移，讓一線(xiàn)工作者有話(huà)語(yǔ)權，讓一線(xiàn)工作者創(chuàng )造出適合一線(xiàn)教育的教學(xué)工作環(huán)境，做到真正的權利民主化，權利群眾化�！�2”是取得“兩張通行證”。我校結合文明禮貌月活動(dòng)，通過(guò)識記、踐行和驗收考核三個(gè)階段，強力推進(jìn)學(xué)生行為習慣的轉變，讓學(xué)生養成良好的生活和學(xué)習習慣，這是第一張通行證。優(yōu)秀的成績(jì)是第二張通行證�！�3”是打出“三張王牌”。這三張王牌就是寫(xiě)好字，讀好書(shū)，練一個(gè)特長(cháng)。我校圍繞辦學(xué)宗旨，形成獨特的校園文化，緊追先進(jìn)的教育體系，因材施教，因地制宜，以小學(xué)生未來(lái)成長(cháng)為中心，創(chuàng )教師內涵為手段，闖出了一條高效之路。
總之，內涵建設的根本是提升師生的素質(zhì)，中心是提升教育教學(xué)水平，目標是促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展。這重中之重就是提升教師的內涵。
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