小學(xué)教師書(shū)法論文
書(shū)法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。下面我們來(lái)看看小學(xué)教師書(shū)法論文，歡迎閱讀借鑒。
淺談小學(xué)書(shū)法教育
摘要：書(shū)法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。書(shū)法藝術(shù)內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法
書(shū)法藝術(shù)不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異彩。書(shū)法藝術(shù)內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。然而一段時(shí)間以來(lái)，由于受現代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，對漢字書(shū)寫(xiě)教育產(chǎn)生了一定負面的影響，造成書(shū)法教育在廣大中小學(xué)校一度中斷。二O一一年全國政協(xié)十一屆四次全會(huì )上，時(shí)任全國政協(xié)主席賈慶林同志指出要大力發(fā)展“中小學(xué)書(shū)法教育”，緊接著(zhù)，教育部又下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）、《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指導綱要》）等系列文件，“要求小學(xué)三至六年級的課程中，每周安排一課時(shí)書(shū)法課”，“三年級到四年級的學(xué)生不僅要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五年級到六年級的學(xué)生能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感�！痹谶@一系列講話(huà)和文件的指導下，與漢字書(shū)寫(xiě)“久違”了的孩子們，又可以在校內課堂上接觸到中國古老的書(shū)法藝術(shù)了。
小學(xué)生為什么要學(xué)習書(shū)法呢？
《指導綱要》給出了四條核心回答：第一，中小學(xué)書(shū)法教育的根基是漢字素質(zhì)教育�！拔臅�(shū)合一”、“文書(shū)相彰”是中國傳統文化的一大精髓，《指導綱要》中強調寫(xiě)字課與小學(xué)語(yǔ)文教育之間的關(guān)系，其教學(xué)目標也重在訓練學(xué)生用硬筆和毛筆書(shū)寫(xiě)出規范、勻稱(chēng)、美觀(guān)的漢字，旨在提高小學(xué)生的漢字綜合素養與書(shū)寫(xiě)水準；第二，重視漢字書(shū)寫(xiě)共性美。在小學(xué)的書(shū)法課堂上，教師要傳授給孩子們的是漢字書(shū)寫(xiě)的基本規范與要求，它們是千年以來(lái)漢字美化書(shū)寫(xiě)的根基，代表了書(shū)法的傳統精神，老師的一個(gè)重要職責就是讓學(xué)生詳細了解書(shū)法美的標準；第三，在共性美的基礎上，引導與加強學(xué)生的書(shū)法審美體驗，接受中國幾千年來(lái)流傳下來(lái)的書(shū)法精品的美的熏陶；第四，書(shū)法藝術(shù)的教育是對小學(xué)生的人文素質(zhì)的培養，通過(guò)書(shū)法課的學(xué)習，小學(xué)生能夠在一定程度上提高自身的文化素養，加深對中國傳統文化的了解。
另外，小學(xué)生學(xué)習書(shū)法還有其他一些好處：
一、字是“門(mén)面”，一手好字受益一生。字如其人，寫(xiě)字越漂亮的小朋友，當然越受人喜歡，無(wú)論升學(xué)、比賽、參加活動(dòng)、考試、寫(xiě)作業(yè)……都勝人一籌！讓孩子更多自信，更多機會(huì )；二、學(xué)習書(shū)法可以修身養性，陶冶情操。學(xué)書(shū)法能使人變“靜”，培養人的專(zhuān)心、細心、耐心和毅力等優(yōu)秀素質(zhì)，從而提高人的整體素質(zhì)；三、提高孩子觀(guān)察、分析、表達能力。通過(guò)觀(guān)察，分析點(diǎn)畫(huà)的形狀特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)方法、形式效果等，來(lái)完成每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，長(cháng)此以往，孩子的觀(guān)察能力、分析能力、表達能力必定得到發(fā)展。
當前，小學(xué)生書(shū)法教育的現狀可謂“喜憂(yōu)參半”�！跋病钡姆矫�，時(shí)下的少兒書(shū)法教育較若干年前有了長(cháng)足發(fā)展，各地小學(xué)對書(shū)法教育越來(lái)越重視，逐步納入正常教學(xué)，各類(lèi)校外書(shū)法輔導機構也越來(lái)越多，成為學(xué)校書(shū)法教育的有益的補充。重點(diǎn)談一下“憂(yōu)”的方面，一是小學(xué)書(shū)法師資力量奇缺。大部分的基層小學(xué)多年未開(kāi)設書(shū)法課，都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，大都是由語(yǔ)文老師或其他“寫(xiě)字好”的老師來(lái)上書(shū)法課，水平參差不齊，無(wú)書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗，老師教的吃力，學(xué)生學(xué)的更吃力；二是書(shū)法教材不統一，或有統一教材又太籠統粗放。有的學(xué)校讓任課老師自由選擇自己熟悉的書(shū)體字帖當教材，不能照顧到學(xué)生的選擇，不能因材施教；三是教學(xué)場(chǎng)所配備不規范。學(xué)習書(shū)法應有專(zhuān)業(yè)的教室，配備專(zhuān)門(mén)桌椅、投影儀、洗筆池等，現在大多數學(xué)校是在平時(shí)上課的教室內上書(shū)法課，桌面太小，不適合于寫(xiě)毛筆書(shū)法；四是尚有部分學(xué)校對書(shū)法教學(xué)不重視，只做表面文章，流于形式，甚至書(shū)法課被其他科占用�！墩n標》中規定的每周一課時(shí)本就不多，如何利用好這不多的時(shí)間完成既定的教學(xué)目標，應是各個(gè)學(xué)校要考慮和解決的問(wèn)題。
另一方面，校外各類(lèi)少兒培訓機構同樣也面臨一些問(wèn)題。首先是規范化的問(wèn)題。培訓機構教師隊伍也存在良莠不齊現象，水平差距很大；其次是有的培訓機構迎合家長(cháng)急功近利思想，教授一些短期內看似有成效的不正規練習方法，養成不好習慣，為以后的學(xué)習造成障礙；三是培訓費用越來(lái)越高，本來(lái)在學(xué)校內就應教好學(xué)好的'東西，反而要到校外去學(xué)習，給家長(cháng)和學(xué)生都造成了額外負擔。
下一步的小學(xué)書(shū)法教學(xué)對策：
一是加強書(shū)法教師隊伍的建設。目前的小學(xué)書(shū)法教師隊伍亟待規范和提高是毋庸置疑的，途徑主要有兩條：一方面學(xué)校招聘專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)書(shū)法人才來(lái)配備書(shū)法老師，另一方面是加強對現任書(shū)法老師的培訓。因為第一個(gè)途徑受諸多因素影響，一時(shí)半會(huì )兒不可能到位，第二個(gè)途徑是當務(wù)之急。要建立書(shū)法教師培訓的長(cháng)效機制，對現任書(shū)法教師進(jìn)行定期、連續地培訓，使其掌握必要的書(shū)法理論、技法及書(shū)法教學(xué)基本規律，以適應小學(xué)書(shū)法教學(xué)的需要。同時(shí)要科學(xué)合理地安排培訓內容，除關(guān)注技法外，還應培訓一定的文字學(xué)和文學(xué)等方面的知識，還要培養老師的審美眼光。另外，學(xué)校要加強第一個(gè)途徑，盡可能招聘專(zhuān)業(yè)人才，逐步補充到教師隊伍中去，形成良性循環(huán)，徹底解決師資問(wèn)題。
二是加快試驗總結，形成規范系統的小學(xué)書(shū)法教材體系。從某種意義上解，教材是教學(xué)的靈魂，其質(zhì)量將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成效。教材的要求是要系統且實(shí)用，內容豐富。系統才能跟上學(xué)生水平的逐步提高，內容豐富才能適應因材施教的需要。
三是強化硬件建設。學(xué)校配備專(zhuān)業(yè)書(shū)法教室和專(zhuān)業(yè)設備，配備書(shū)法展覽場(chǎng)所，為小學(xué)生學(xué)習和練習書(shū)法提供必要的保障。
四是校內外要加強聯(lián)合，互學(xué)互補。相關(guān)教育主管部門(mén)要規范校外培訓機構，提高其培訓水平。學(xué)校的書(shū)法教學(xué)也要走出學(xué)校，加強與外部交流，取長(cháng)補短，可以聯(lián)合舉行書(shū)法比賽、觀(guān)看書(shū)展、參觀(guān)書(shū)法勝跡等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，共同提高。
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