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讓語(yǔ)文課堂注入創(chuàng )新思維論文
新的語(yǔ)文課程標準提出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的�！睍r(shí)代呼喚具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才，那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，培養創(chuàng )新精神？我們在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上對此進(jìn)行了探索的實(shí)驗。
1、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng )造力就需要提供一個(gè)友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展�！币笪覀冊诮虒W(xué)中，努力去營(yíng)造一個(gè)寬松和睦、敢于爭辨、敢于發(fā)表自己獨立見(jiàn)解的氛圍，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習和活動(dòng)，并能對其微小的創(chuàng )造力表示贊賞。例如，教三語(yǔ)《三袋麥子》時(shí)，教師引導學(xué)生圍繞小猴、小牛、小豬得到麥子后的語(yǔ)言行動(dòng)和結果進(jìn)行表演，在輕松的環(huán)境下讓學(xué)生明白，對待同一個(gè)問(wèn)題有著(zhù)不同的解決的辦法，要具體問(wèn)題具體分析，然后安排學(xué)生組建4人小組，演習《假如我是小××》把自己假想成文中的角色，萌發(fā)了創(chuàng )新的意識，學(xué)習的主動(dòng)性得到培養。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，既要注意教學(xué)過(guò)程中的設計，又要注重學(xué)習激情的主要性，創(chuàng )設情境，拓寬學(xué)生的視野。提高他們對課文的感染力，借此激發(fā)起他們的創(chuàng )新意識。四語(yǔ)《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇，教師引導學(xué)習學(xué)習課文，體會(huì )人物語(yǔ)言?xún)群�，同時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生發(fā)揮：“一天，管家求見(jiàn)，要替主人送一套精裝書(shū)給公儀休，他說(shuō)公儀休喜歡讀書(shū)和藏書(shū)。公儀休婉言謝絕�！睂W(xué)生很快融入情境之中，在教者設計的情境中馳騁想象、豐富語(yǔ)感，把公儀休的品質(zhì)刻畫(huà)得更形象，把課堂氣氛達到一個(gè)新的高潮。
3、授之以法，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教師要正確處理傳授和感悟的關(guān)系、知識和能力的關(guān)系，過(guò)程和結果的關(guān)系，把學(xué)習的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與認識活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中感悟、理解、依靠自己的力量來(lái)獲取知識、體驗創(chuàng )新的愉快。為此，我們采用下列方法進(jìn)行了實(shí)驗。
�。�1）詞句訓練－－尋點(diǎn)。這里所說(shuō)的點(diǎn)，是語(yǔ)言訓練點(diǎn)，教師在語(yǔ)言文字的訓練上，要循循善誘，引導學(xué)生尋點(diǎn)，讓學(xué)生從點(diǎn)中得到啟示。例如，教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，先讓學(xué)生辨析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字換成“到、吹、送、過(guò)”等字體會(huì )作者的匠心獨運，讓學(xué)生再試著(zhù)找能體會(huì )作者心理的字來(lái)錘煉，學(xué)生很快找到了“又”區別“到、來(lái)”，體會(huì )其內涵：一是詩(shī)人離家已經(jīng)很久了，應該回去看看了，承接了上句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”，表示“離家近，應該還”，引起了下句“明月何時(shí)照我還”，表示“思家切不能還”。這樣的點(diǎn)既提高了學(xué)生對語(yǔ)言文字領(lǐng)悟的深度，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
�。�2）篇章分析－－穿線(xiàn)。這里的“線(xiàn)”就是能貫穿所有“點(diǎn)”的綱，可以是提綱或文眼，也可以是行文的線(xiàn)索。讓學(xué)生在穿線(xiàn)的過(guò)程中加深對課文的篇章結構和謀篇布局的了解。教學(xué)《索溪山山谷的“野”》一文，在分析文章的表達方式時(shí)，教師引導學(xué)生讀2節，領(lǐng)悟表達方式；先概括敘述索溪山山谷的山是野的，然后具體寫(xiě)索溪山山谷的山怎樣野，從中發(fā)現本文的表達方式－－先寫(xiě)索溪山山谷的野，然后具體敘述山、水、野生動(dòng)物以及來(lái)此游玩的游人；而在分述各段內容時(shí)，又分別采用了先概括后具體的寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現，對課文有了一個(gè)清晰的線(xiàn)索，繼而再引導回憶學(xué)過(guò)的教材中和課外閱讀中相同表達方式的文章，學(xué)生在記憶空間形成了一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。
�。�3）感情表達－－求異。所謂“求異”，要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識，多方面、多角度創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。教學(xué)《凡卡》一文，教者設置話(huà)題：凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來(lái)？學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結論：凡卡小小年紀就來(lái)當學(xué)徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節前夜，凡卡只能眼巴巴地看著(zhù)別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒(méi)有他快樂(lè )的地方？童年的伙伴在鄉下自由自在的生活，而他卻孤零零地遠離家鄉……在求異思維中，對人物形象有了更新的認識，對作者對比、映襯、暗示的表達方式更加佩服。
�。�4）主動(dòng)探知－－質(zhì)疑。質(zhì)疑是培養創(chuàng )新能力的前提。只有善于發(fā)現、善于解決問(wèn)題才能到達成功的彼岸。教師要放手啟迪學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、大膽表達，使其在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中加深對課文的理解。教學(xué)《兩小兒辨日》課文，有的同學(xué)提出“孔子不能決也”不符合現實(shí)，難道孔子那樣的思想家、大教育家不知道這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題？在釋疑的過(guò)程中，學(xué)生終于明白：一是那時(shí)自然科學(xué)還不發(fā)達，還不明白究竟是什么回事；二是孔子的治學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是，不懂就是不懂。對疑的討論，使大家對課文理解得更深刻了。
�。�5）大膽想象－－多思。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著(zhù)一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源爾�！毕胂笫莿�(chuàng )新的翅膀，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生張開(kāi)智慧的翅膀，創(chuàng )造條件發(fā)展想象。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，啟發(fā)想象：“地球太容易破碎了，我們怎樣保護地球？”學(xué)生結合課本，聯(lián)系生活實(shí)際，出了一系列的好措施，有的建議保護有限的礦產(chǎn)資源，有計劃地開(kāi)采；有的建議保護好地球的水資源，不讓其受污染；有的建議不但要保護好森林資源，而且綠化我們的家園；還有的建議采用高科技，充分利用太陽(yáng)能和雷電光能，減少煤和電的消耗……這些想象建筑在理解課文內容的基礎上，合情合理，有利于創(chuàng )新意識的培養。
�。�6）讀后延伸－－拓展。這里講的拓展就是指創(chuàng )造機會(huì )給每一個(gè)學(xué)生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導、激勵和鞭策。教學(xué)《凡卡》時(shí)，讓學(xué)生續寫(xiě)《凡卡夢(mèng)醒后》，要求設身處地設計凡卡夢(mèng)醒后的情景。教學(xué)寓言《守株待兔》后，指導編故事－－《守株待兔新傳》，便如有一生這樣設計：守株待兔的農民不再守株，而是廣為植樹(shù)，數年后，樹(shù)大成材，賣(mài)了樹(shù)買(mǎi)了兔。他不是機械的等待，而且憑自己的勞動(dòng)換來(lái)了成果。這樣的訓練，拓展了學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
回顧實(shí)驗過(guò)程，我們體會(huì )到：要培養小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )新能力，首先要更新教師的教學(xué)觀(guān)、人才觀(guān)，要與時(shí)俱進(jìn)，適應知識經(jīng)濟時(shí)代的需求；要積極倡導自主、合作、探索的學(xué)習方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神；要重視學(xué)生能力的培養，不光要授之于魚(yú)，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點(diǎn)金術(shù)。這樣才能喚起學(xué)生的創(chuàng )新熱情，才能培養出越來(lái)越多的創(chuàng )造性人才。
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