從主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”看整合的論文
《指南解讀》中指出：整合也稱(chēng)綜合，是把不同類(lèi)型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一個(gè)整體。整合是整體形成的環(huán)節和過(guò)程，它的核心是建立聯(lián)系。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的，他們的概括能力低，在學(xué)習中常通過(guò)生活及活動(dòng)進(jìn)行，這些活動(dòng)經(jīng)常是綜合的，涉及多方面的學(xué)習內容，具有促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的價(jià)值。由此幼兒教育必須是整體性的，活動(dòng)中盡可能體現整合，是符合幼兒的特點(diǎn)和需要的。
我們都知道在活動(dòng)中要注意目標的整合，從情感、興趣、態(tài)度等方面帶動(dòng)幼兒獲得知識、技能并通過(guò)目標賦予教育以意義。下面我從學(xué)習活動(dòng)《我愛(ài)我家》談?wù)勎沂侨绾螌?shí)施整合的一些初淺的認識。
一、內容的整合
1、 把教參上的內容與建議和幼兒的現實(shí)生活整合起來(lái)
教參上提供了“我愛(ài)我家”的內容，如我有一個(gè)家、我的家、爸爸本領(lǐng)大、媽媽和我、爺爺奶奶喜歡我等5方面。但在設計和實(shí)施過(guò)程中，要經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程。教師要嘗試對教材進(jìn)行改造，要根據孩子的需要調整、補充。孩子們在社會(huì )生活中和自身經(jīng)歷的事件，會(huì )使主題的發(fā)展有更大的挖掘、生成的空間，因此我結合的方法是補充。比如我們班孩子就對自己家的方位、家的變化如裝修了，搬家了、親情的體驗和感受，對老師家的向往等多方面表現出極大的興趣，同時(shí)，我認為孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感，這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現有經(jīng)驗與新的經(jīng)驗的整合，因此幼兒更需要多種方法的整合，根據幼兒的興趣和經(jīng)驗來(lái)把握內容，使內容和方法相互依存、共溶，可以讓活動(dòng)更富有情趣。
2、 把各領(lǐng)域間相關(guān)的基本經(jīng)驗整合起來(lái)
課程的整合首先應該關(guān)注領(lǐng)域內的整合。內容應促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引起他們思維的碰撞，從而獲得認知、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展。找家的過(guò)程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車(chē)、做客等現實(shí)生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯(lián)系在一起。我們進(jìn)行的《我愛(ài)我家》的主題中，對教參上沒(méi)有的活動(dòng)“作客”就是融合了數概念、方位、幼兒的經(jīng)驗，情感的交流等。從幼兒對活動(dòng)的興趣、關(guān)注和參與的程度、獲得的信息等方面都體現出這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識技能的獲得。所以?xún)热菀獜亩嘟嵌热胧�，貼近幼兒生活，選擇他們感興趣的事物和問(wèn)題并關(guān)注孩子現有的經(jīng)驗。
智力和能力的特征之一是“問(wèn)題性”，孩子的問(wèn)題常常出現在生活、游戲、交往和與環(huán)境的相互作用中。例如：找家的時(shí)候由于他們沒(méi)有真正注意過(guò)“找家”的順序而發(fā)生了很多問(wèn)題。到老師家先要找什么？這么多車(chē)怎么乘？老師家有什么特別？離幼兒園究竟多遠才算遠？在經(jīng)驗交流、情感體驗和尋找探索的過(guò)程中我注意從不同的角度尋找切入點(diǎn)，把他們在活動(dòng)中的感受，零碎的認知經(jīng)驗、甚至是有偏差的信息在我的引導下進(jìn)行交流，彼此共享、互補、提升和糾正。引導他們通過(guò)觀(guān)察、體會(huì )、發(fā)現漸漸找到答案或在嘗試解決問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，讓他們體會(huì )思考問(wèn)題，感受事物本身的復雜性來(lái)促使經(jīng)驗和能力的提高。
二、 他方面的整合
1、 把教師的“開(kāi)放式”指導與幼兒的自主感受和活動(dòng)結合起來(lái)
討論什么是家？誰(shuí)最能干？全家的高興事是什么？這么長(cháng)的地址先找什么？你最想看我家哪個(gè)地方？想想什么禮物能送給老人？整個(gè)過(guò)程，注重給孩子一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多種渠道讓他們獲得知識，通過(guò)他們的綜合應用與實(shí)踐，引導他們自然的關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人。因此它也可以歸為一種策略。
2、 把群體間的共同學(xué)習和個(gè)體間的自主活動(dòng)結合起來(lái)
群體與個(gè)體在學(xué)習和表現上的側重點(diǎn)是不同的，兩者的結合往往能促進(jìn)孩子經(jīng)驗、技能、思維等方面的碰撞和融和，提升他們的知識和經(jīng)驗。我們群體間的活動(dòng)有：“全家�！�、“媽媽的愛(ài)好”、談話(huà)“我的家”等、個(gè)體間的活動(dòng)如：“設計我的家”、“學(xué)做媽媽爸爸”、“我家附近有些什么？”“引導家長(cháng)帶自己的孩子一起體驗家里的各種氛圍如高興的、發(fā)愁的、悲傷的；一起參與家用物品的購買(mǎi)等。我們還在區角活動(dòng)里創(chuàng )設一定的環(huán)境，提供材料讓幼兒從不同角度，按自己的理解和需要表現自己的見(jiàn)解，這些內容不同程度的.推進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
3、 把教師的計劃和幼兒的“計劃”結合起來(lái)
教師的計劃就是所謂的預設。在學(xué)習活動(dòng)中，師生間的交流常體現于師生間互動(dòng)的藝術(shù)。善于聆聽(tīng)，接過(guò)幼兒拋來(lái)的球，需要一定的觀(guān)察和技巧。往往在“一推一打”的過(guò)程中，對探索的問(wèn)題產(chǎn)生越來(lái)越清晰的認識，從而使活動(dòng)得到深入的發(fā)展。那么幼兒的計劃是什么呢？幼兒的“計劃”是：他們看見(jiàn)什么就對什么感興趣。老師的作用就是把這種興趣或需要串連起來(lái)。在先前的活動(dòng)中，我們按成人的生活常理，進(jìn)門(mén)后從廚房、衛生間、客廳、臥室依次拍攝，而后每個(gè)房間再從左到右環(huán)形拍攝。當我們帶孩子進(jìn)入這個(gè)空間后，發(fā)現孩子對客廳最感興趣，他們在這里玩的時(shí)間最長(cháng)。而且他們根本不關(guān)心桌椅電器什么的，他們關(guān)注的是自己感興趣或自己家里沒(méi)有的東西。比如有的喜歡我家的轉角沙發(fā)，不停地在上面跳上跳下；有的喜歡我旅游時(shí)買(mǎi)的紀念品；拿在手上愛(ài)不釋手；有的喜歡鋼琴或琴上的相片……我們對另一部分孩子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，他們首先提到的也是客廳，可見(jiàn)客廳是孩子很感興趣的地方。在衛生間里，他們對墻上的卡通電話(huà)充滿(mǎn)好奇，引出為何要在廁所裝電話(huà)。廚房里，他們對煤氣灶和脫排油煙機談?wù)摬恍�。由此我感到這個(gè)預設是有問(wèn)題的。所以我根據他們的興趣把客廳改為第一觀(guān)察點(diǎn)。拍攝時(shí)注意切入點(diǎn)的不同，既給孩子一個(gè)全新的完整的視野，又注重他們關(guān)心的“點(diǎn)”，加強了點(diǎn)面結合，用不同的方式展示同一緯度的認知。結果修改后的錄像在幼兒活動(dòng)中起到很好的效果。
教師是活動(dòng)實(shí)施的主體更是活動(dòng)開(kāi)放、利用、整合的主體。教師要接納幼兒的需要、發(fā)現和興趣，把活動(dòng)引向深入。我想，正因為我努力在幼兒發(fā)展過(guò)程中成為參與者，給予他們全心的關(guān)注，才能為我第二次探索活動(dòng)的開(kāi)展提供參考依據，從而與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應，更好地促進(jìn)我們的共同成長(cháng)。
現在世界教育的特征之一就是學(xué)科的融和與傾向。各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，有機聯(lián)系，注重整合的趣味，活動(dòng)性、寓教育于生活、游戲中，這是《綱要》中的原則，也給我們提出巨大的挑戰，所以我要不斷學(xué)習和實(shí)踐，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。
【從主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”看整合的論文】相關(guān)文章：
我愛(ài)我家主題活動(dòng)計劃10-30
我愛(ài)我家主題活動(dòng)方案12-27
我愛(ài)我家主題班會(huì )活動(dòng)方案09-26
我愛(ài)京劇主題活動(dòng)計劃07-10