要學(xué)會(huì )聽(tīng)課論文
講課是教師課堂教學(xué)的主要手段，聽(tīng)課是學(xué)生課堂學(xué)習的主要方式。學(xué)生時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，在這個(gè)黃金時(shí)代里，學(xué)生的大部分寶貴光陰是在課堂里度過(guò)的，按每周5天，每天上6節課計算，一學(xué)期20周，就要上600節課，一年要上1200節課。有些學(xué)校還有“培優(yōu)課”、“輔導課”、“活動(dòng)課”等，實(shí)際上課節數可能還要多。一個(gè)學(xué)生如果不會(huì )聽(tīng)課或聽(tīng)課效率不高，那么學(xué)習可能事倍功半或徒勞無(wú)功，聽(tīng)課效果不好，學(xué)習成績(jì)必然很難令人滿(mǎn)意。要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，必須做到：提高認識，作好準備，集中精力，講究方法。
一、提高認識 首先要認識聽(tīng)課的重要性。
課堂教學(xué)是教師傳授知識、解難釋疑、培養能力的主要陣地，同時(shí)也是學(xué)生獲取正確信息、匡正錯誤、提高能力的主要渠道。離開(kāi)這個(gè)主要渠道談學(xué)習，那無(wú)異于丟掉西瓜去撿芝麻。其次，要認識聽(tīng)課的長(cháng)期性，中學(xué)階段共6年，就得老老實(shí)實(shí)聽(tīng)7000多節課。到學(xué)校學(xué)習目的就是接受思想教育、學(xué)習各科知識、鍛煉各種能力，要有耐心聽(tīng)好每一節課。第三，認識課堂知識的濃縮性。從學(xué)習學(xué)科知識的角度講，學(xué)生上課的主要任務(wù)是在教師的引導下繼承人類(lèi)的寶貴知識財富，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力、綜合分析能力、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。教師傳授的知識，一般都是人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐總結的產(chǎn)物，是人類(lèi)智慧的結晶。教師講一節課的內容，可能是一代或幾代科學(xué)家研究的成果。從教師來(lái)看，一個(gè)受過(guò)專(zhuān)門(mén)師范教育的老師，每一堂課也濃縮了教師的“人生精華”�？梢哉f(shuō)，在教師的指導下，學(xué)生走的是一條最近最直的認識道路。抓住了課堂學(xué)習，學(xué)習效率就能成倍提高。
二、作好準備 打仗要打有準備之仗，聽(tīng)課也要作好準備工作。
一是心理準備，對每一門(mén)課，每一位老師的課要感興趣，應有強烈的求知欲望，應有向老師向一切內行人虛心學(xué)習的精神。不論那一堂課所學(xué)內容是復雜還是簡(jiǎn)單，是難還是易，是多還是少，都應充滿(mǎn)信心、認真對待。課前應保持最佳心理狀態(tài)，厭學(xué)情緒、無(wú)所謂的態(tài)度、逆反心理，往往使課堂學(xué)習收效甚微。二是知識準備。課前對上一節課的內容要有所了解，以便自然銜接新內容；對新知識也應有所預習，帶著(zhù)目的、疑問(wèn)聽(tīng)課，針對性強，效果就會(huì )更好。三是物質(zhì)準備。預計一堂課要用的書(shū)、筆記本試卷、練習本、筆以及其它文具，都應作好準備。作好了各種準備，進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)就會(huì )快一些，學(xué)習效果自然也就會(huì )好得多。
三、集中精力
一般一堂課只有40?5分鐘，老師備課時(shí)已將教學(xué)內容和活動(dòng)設計好了，信息量大、活動(dòng)多的課，一定要集中注意力，提高學(xué)習效率。據國外心理學(xué)家統計，13?5歲的初中生可使注意力穩定30分鐘，15?8歲的高中生可使注意力穩定40分鐘。其實(shí)，從目前我們大多數學(xué)校的情況看，不少學(xué)生注意力的穩定性水平?jīng)]有達到這個(gè)標準，上課時(shí)分心、走神的現象還較普遍。有些學(xué)生進(jìn)課堂后，得幾分鐘才能平靜下來(lái)，特別是下課十分鐘因某方面事情過(guò)于興奮或作過(guò)劇烈活動(dòng)的學(xué)生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課前幾分鐘就耽誤了。在上課過(guò)程中，如果思想開(kāi)小差，有時(shí)都是講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽(tīng)進(jìn)去，那一段知識在自己的記憶中肯定是一片空白。接近下課時(shí)，有的學(xué)生就坐立不安了，老師到這個(gè)時(shí)候一般是對本堂課內容作歸納小結，結論性的東西不聽(tīng)，將可能留下概念模糊或推導過(guò)程不清的后遺癥。如果老師是講學(xué)生容易出現的問(wèn)題或毛病，不聽(tīng)，將重犯別人犯過(guò)的錯誤。如果老師是對某個(gè)難題作提示性指導，不聽(tīng)，課后做練習時(shí)，將會(huì )多走一些彎路甚至無(wú)法下手。一堂課自始至終一定要集中精力聽(tīng)課，對學(xué)習習慣不好的學(xué)生，雖然很難做到，但一定要盡力做到。許多學(xué)生浪費了許多寶貴的聽(tīng)課時(shí)間，長(cháng)期下去怎么能不影響學(xué)習成績(jì)呢
四、講究方法
做任何事都必須講究方法，聽(tīng)課也不能例外。聽(tīng)課的方法一般有：聽(tīng)視并用法、聽(tīng)思并用法、五到聽(tīng)課法、符號助記法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、主動(dòng)參與法、目標聽(tīng)課法、質(zhì)疑聽(tīng)課法、存疑聽(tīng)課法等。
1碧視并用法
大多數學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結合圖象直觀(guān)，來(lái)強化具體的知識印象。聽(tīng)和看的內容應保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解；看，主要是指看板書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書(shū)、畫(huà)面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
2碧思并用法
邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創(chuàng )造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方熇鮮ξ什么這樣處理教材熇鮮講的自己是否真正懂了熇鮮講的與自己想的有什么不同熣餛課文與其他課文有何異同……以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
3蔽宓教課法
“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動(dòng)起來(lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到棗聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯聽(tīng)。眼到棗看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應�？诘綏椏谡f(shuō)，包括復述、朗讀、回答問(wèn)題。手到棗做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習。腦到棗動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維�！拔宓铰�(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時(shí)調整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
4狽號助記法
無(wú)論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話(huà)全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長(cháng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著(zhù)重號、波浪線(xiàn)或加三角號，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。
5幣點(diǎn)記取法
有些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認真聽(tīng)；覺(jué)得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應該的.、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jì)热莸?7％，C組學(xué)生卻記住了58％，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當做筆記，效果最好。
6敝鞫參與法
實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習進(jìn)步特別快、成績(jì)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。
7蹦勘晏課法
上新課前預習時(shí)，發(fā)現不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標明確，針對性強。預習時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時(shí)不懂的就應特別認真地聽(tīng)、仔細地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。
8敝室商課法
“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現的。聽(tīng)課時(shí)，對經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì )提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
9貝嬉商課法 聽(tīng)課時(shí)，對疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計劃，也不會(huì )因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養成獨立思考的好習慣。 聽(tīng)課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽(tīng)課效率的方法，就是好方法。
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