建筑法規案例分析論文

　　建筑法規課程作為高校工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，與實(shí)踐的結合非常緊密，大家看看下面的建筑法規案例分析論文吧！

　　建筑法規案例分析論文

　　【摘 要】 案例教學(xué)法在我國高校教學(xué)方法改革中起著(zhù)重要的啟發(fā)和推動(dòng)作用。本文以建筑法規課程為例，分析了案例教學(xué)法在目前教學(xué)中的現狀及存在的問(wèn)題，探討了建筑法規課程案例庫建設的目標、原則，案例庫的特點(diǎn)以及建設思路，并對案例庫的動(dòng)態(tài)管理做了一定展望。

　　【關(guān)鍵詞】 建筑法規；案例庫；建設

　　由于課程在內容方面主要以《中華人民共和國建筑法》的條款為中心，所選教材以及相關(guān)參考法律條文、材料等亦是各種法律法規的羅列，沒(méi)有完全將項目建設程序作為一個(gè)有機的整體來(lái)看，相對來(lái)說(shuō)比較枯燥死板。如果單純地照本宣科而不和實(shí)際案例結合的話(huà)，學(xué)生很難理解如何應用法律條款處理工程項目建設全過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。要想取得更好的教學(xué)效果，只有貼近工程實(shí)踐，實(shí)施案例教學(xué)。

　　但是目前而言，案例教學(xué)無(wú)外乎是教學(xué)實(shí)施者根據教學(xué)大綱的需要結合教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)尋找單一的、個(gè)別的案例進(jìn)行教學(xué)。與其說(shuō)是案例教學(xué)，不如說(shuō)是一般性例舉闡釋。教學(xué)案例各自獨立，缺乏系統性和完整性，各章節之間承前啟后、銜接配套不夠，不能讓學(xué)生通過(guò)一系列案例理解各章節間的相互關(guān)系，系統地學(xué)習、掌握工程建設全過(guò)程法律知識。案例的數量少，質(zhì)量不佳，缺乏對案例教學(xué)理論的系統性研究和案例教學(xué)方法的創(chuàng )新。

　　因此，建立專(zhuān)門(mén)的案例庫并合理地選用典型工程案例以保證更好的教學(xué)效果，就顯得尤為重要了。使用案例庫不僅能夠提高教師的備課效率，活躍課堂氣氛，更能幫助學(xué)生自主性學(xué)習，擴展學(xué)習領(lǐng)域，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展。

　　一、建筑法規案例庫的建設目標和原則

　　1.建設目標

　　建筑法規案例庫建設的總體目標是通過(guò)優(yōu)化和集成各類(lèi)教學(xué)資源，建設課程教學(xué)案例資源庫，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。其具體目標是：

　�。�1）建設科學(xué)的資源規范體系，符合國家制訂的`標準或規范；

　�。�2）建設一個(gè)開(kāi)放的資源建設體系，讓師生為本案例庫提供各種素材和資源；

　�。�3）建立科學(xué)的教學(xué)資源評價(jià)機制，以確保資源的高質(zhì)量；

　�。�4）建設先進(jìn)的管理系統，支持教學(xué)案例庫的大容量存儲和大規模應用。

　　2.建設原則

　　本課程案例庫建設以實(shí)現教學(xué)目標，滿(mǎn)足教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)為原則。

　�。�1）促使教師改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內容、減少教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性，從而提高人才培養的質(zhì)量。

　�。�2）培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。�3）進(jìn)一步理解和鞏固理論知識，由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)榉e極思考，為學(xué)生今后盡快適應工作崗位奠定堅實(shí)基礎。

　　二、建筑法規案例庫的特點(diǎn)

　　案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是注重實(shí)踐，且教學(xué)效果取決于案例。因此，應根據教學(xué)大綱，圍繞知識點(diǎn)精選案例，以彌補教材的單調乏味和局限性。案例庫的主要特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面：

　　1.案例來(lái)源多元化

　　案例的來(lái)源一種是現成的案例，即從公開(kāi)出版的案例集或教材中選��；第二種是從報刊資料中搜集，這種案例多是描述型的，學(xué)習性較強；第三種是利用相關(guān)資源，如在與其他學(xué)校、企業(yè)、培訓機構的日常聯(lián)絡(luò )、交流中，創(chuàng )設一定的情景，親自動(dòng)手進(jìn)行編輯組合成一個(gè)新的案例，此類(lèi)案例的編寫(xiě)往往復雜費時(shí)，但因其貼近工程實(shí)際，教學(xué)效果也更好。

　　2.案例評價(jià)市場(chǎng)化

　　對于案例庫，最重要的檢驗標準不是庫里案例的數量、獲獎狀況、門(mén)類(lèi)是否齊全等等，而是市場(chǎng)是否需要。通過(guò)使用案例，不斷得到教學(xué)檢驗和市場(chǎng)檢驗，從而使案例的質(zhì)量和數量不斷提高。

　　3.案例入庫動(dòng)態(tài)化

　　要培養學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入社會(huì )，適應實(shí)際工作的需要，必須對案例庫進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，保證案例庫能隨著(zhù)技術(shù)標準、法律法規的變化及時(shí)更新調整。同時(shí)，要求所選案例來(lái)源于真實(shí)的工程實(shí)踐，與學(xué)生今后的工作崗位相吻合。

　　三、建筑法規案例庫的編撰

　　根據建筑法規課程特點(diǎn)，結合筆者教學(xué)經(jīng)驗，建筑法規案例庫主要由五個(gè)方面構成：

　　1.案例分類(lèi)

　　根據案例與教學(xué)環(huán)節的聯(lián)系，將案例分為課堂引導案例、課堂討論案例、課外思考案例；按照使用目的分類(lèi)，案例可以分為教學(xué)案例、調研參與型案例。

　　2.快速瀏覽

　　每個(gè)案例配有關(guān)鍵詞和簡(jiǎn)介，方便閱讀者快速提取有用信息，大大提高使用效率

　　3.案例分析

　　教學(xué)案例的分析討論是案例教學(xué)法的核心部分，主要由教師引導、啟發(fā)，采取多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都要參與到案例討論中。對案例涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并有延伸思考，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把握重點(diǎn)、提高學(xué)習效率。

　　4.案例延伸

　　對重要知識點(diǎn)設置相關(guān)延伸案例補充說(shuō)明，可以對照使用原案例的格式、結構和式樣，主要設置一些開(kāi)放式的討論，供學(xué)有余力的學(xué)生課后使用，或讓學(xué)生深入企業(yè)，開(kāi)展相關(guān)調研、科研等。

　　5.知識點(diǎn)總結

　　在案例最后環(huán)節列出需要學(xué)生掌握的核心知識和技能，與案例對應，幫助教師把握重點(diǎn)，輔助學(xué)生復習鞏固。

　　四、建筑法規案例庫的動(dòng)態(tài)管理與展望

　　1.案例庫的動(dòng)態(tài)管理工作

　　首先，建立長(cháng)效型、合作型的案例采集基地，保障案例來(lái)源的穩定性和時(shí)效性：如與本地區房地產(chǎn)企業(yè)、工程咨詢(xún)服務(wù)類(lèi)企業(yè)等建立長(cháng)期合作關(guān)系，在為他們服務(wù)的同時(shí)及時(shí)獲取符合要求的案例。其次，建立科學(xué)合理的案例庫使用、管理辦法。設置專(zhuān)人負責案例庫建設管理工作，制定案例庫使用管理辦法，定期了解案例庫使用情況，及時(shí)了解各課程所涉知識點(diǎn)及相關(guān)技術(shù)、法規等的變化情況，相應制訂案例庫更新計劃，及時(shí)補充案例庫。

　　2.展望

　　設計、開(kāi)發(fā)或利用各種素材以及各種可資利用的條件形成課程案例庫，是有效開(kāi)展教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標的有效保障和重要手段。預期經(jīng)過(guò)兩年的建設，建成的建筑法規案例庫應符合國家制訂的標準或規范；并形成一個(gè)開(kāi)放的資源建設體系，讓師生為本案例庫提供各種素材和資源；建立科學(xué)的教學(xué)資源評價(jià)機制，以確保資源的高質(zhì)量；建設先進(jìn)的管理系統，支持教學(xué)案例庫的大容量存儲和大規模應用。

　　總之，建筑法規教學(xué)案例庫建設與完善是工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究人員必須重視的一項重要工作。案例庫的建設與使用能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師建立“統攬全局”“點(diǎn)面結合”的教學(xué)理念，樹(shù)立知識融合與知識集成、案例研討與實(shí)踐檢驗、系統科學(xué)與行為科學(xué)相結合的新型教學(xué)觀(guān)，同時(shí)，對培養適應社會(huì )多元化、多層次需求的應用型工程管理人才具有積極的意義。

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