小學(xué)生三年級語(yǔ)文教學(xué)論文
有位老師買(mǎi)了一本特級教師的課堂實(shí)錄。他興致勃勃地按照“實(shí)錄”上了同一節課，結果發(fā)現效果并沒(méi)有預期的那么好。
課后，該老師感慨地道：沒(méi)想到套用特級教師的教案效果也不佳。
這位老師的問(wèn)題出在哪？結合這個(gè)案例談?wù)勀銓θ绾谓梃b別人案例的看法。
“搬起石頭砸自己的腳，”這句話(huà)最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
借鑒別人案例是教師開(kāi)闊自己視野，提升自己業(yè)務(wù)水平的一種手段，只有恰當運用，才會(huì )起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個(gè)人認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、杜絕生搬硬套。
借鑒不能生搬硬套，很多時(shí)候因為教師自身素質(zhì)，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來(lái)蹩手蹩腳，教師會(huì )因為為了完成教案而教學(xué)，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個(gè)道理。從自身實(shí)際出發(fā)，恰當借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學(xué)環(huán)節設計，融入自己的教學(xué)中，肯定會(huì )成為一堂課的亮點(diǎn)。
2、提升自身素質(zhì)
借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個(gè)七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會(huì )將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個(gè)大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內力有限，勉強修習，變成心有余力不足�！�
教學(xué)也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學(xué)功力相輔相成，我們自身修養不夠，自然無(wú)法駕馭課堂。教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵在于提升自身素質(zhì)，不在于使用誰(shuí)的教案。
3、教師要有自己的風(fēng)格
每個(gè)成功的教師都應該在課堂上打下自己的烙印。是“誰(shuí)在講課”而不是“講誰(shuí)的課”。我們可以學(xué)習優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風(fēng)格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個(gè)性。我自己這樣想：“聽(tīng)課老師坐在后面，是不是愿意聽(tīng)你的課，你的`語(yǔ)言，你的課堂能不能吸引在場(chǎng)所有人。我們見(jiàn)過(guò)，前邊老師在講課。后邊聽(tīng)課老師在交談，有時(shí)一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問(wèn)題。是因為你的課堂沒(méi)有個(gè)性，教師沒(méi)有自己的風(fēng)格。我們聽(tīng)課也是如此，講課老師的首要素質(zhì)就應該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒(méi)有教師的烙印。
優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過(guò)較完美的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩定地、綜合體現出來(lái)的獨特的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng )造性活動(dòng)的結果及其表現。
我自己看來(lái)，教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)人教學(xué)氣質(zhì)的體現，或文雅，或詼諧，或靈動(dòng)，或沉穩，鮮明的教學(xué)風(fēng)格是教師的名片。教師要形成自己的風(fēng)格，教師要形成適合學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格。
我不想談深奧的理論，因為自己也說(shuō)不清楚，我想說(shuō)的是自己的真實(shí)感受：課堂喜歡什么樣的聲音
我沒(méi)有問(wèn)過(guò)學(xué)生，因此我不知道學(xué)生到底會(huì )想什么，能說(shuō)出什么。但是我知道，如果學(xué)生愛(ài)上你的課，他一定表現得很興奮，也許是因為課程，也許是因為教師。因為教師的話(huà)，教師身上就有吸引學(xué)生教學(xué)特色。課堂上也用不著(zhù)教師維持紀律了。學(xué)生喜歡你的聲音。
聽(tīng)俞大明老師的兩節課我也深有體會(huì )，以前聽(tīng)課，總是聽(tīng)到前面教師在不停的引導，循循善誘，學(xué)生配合你來(lái)我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽(tīng)，聽(tīng)課現場(chǎng)也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話(huà)的，閉目養神的等等等等，凡此種種，不全是聽(tīng)課教師的錯，因為真的不能吸人眼球。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽(tīng)課教師，學(xué)生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。
仔細分析，有幾點(diǎn)值得我們學(xué)習：教師語(yǔ)言幽默，極具文學(xué)色彩；教學(xué)結構嚴謹，構思巧妙；不設置問(wèn)題，設置的是參與平臺，只要你動(dòng)手，就有話(huà)可說(shuō)；從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從成人的角度指導分析。
如果你拿著(zhù)同樣的教案，你會(huì )講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結果卻是漏洞百出，被別人批的體無(wú)完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。
我這樣想：
1、要有豐厚的文學(xué)底蘊。
教師在課堂上，每個(gè)動(dòng)作都應該是文學(xué)，每一句話(huà)都應該是文學(xué)，簡(jiǎn)單言之，你得是個(gè)文化人。
2、要做你自己，有特點(diǎn)的自己。
你要知道在課堂上學(xué)生會(huì )喜歡你的什么，把它作為課堂的點(diǎn)睛之筆，或者是調節學(xué)生情緒的調味劑。問(wèn)問(wèn)自己，你拿什么吸引學(xué)生。
3、別讓學(xué)生猜謎，讓學(xué)生參與。
猜謎的課堂太多了，教師問(wèn)，學(xué)生猜，猜對了教師高興，猜不對接著(zhù)猜，沒(méi)意思。
我們的教師不是沒(méi)有教學(xué)風(fēng)格，而是沒(méi)有吸引別人的課堂風(fēng)格，做自己就要做有特色的自己。
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