論大學(xué)生就業(yè)規劃觀(guān)念誤區的重要性論文
摘要：大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻是很長(cháng)時(shí)間以來(lái)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，其原因從大的方面來(lái)說(shuō)有經(jīng)濟因素、社會(huì )因素和個(gè)人因素。對于每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟因素與社會(huì )因素都屬于外部因素，短期內也很難得到很大的改觀(guān)。因此，想要應對目前就業(yè)困難的局勢，只能先從自身出發(fā)，針對目前就業(yè)困局，改變自己的就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)策略。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規劃就凸顯出其重要性了。本文擬針對目前大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的主要誤區，充分發(fā)掘職業(yè)生涯規劃的相關(guān)內容，進(jìn)行積極的主觀(guān)應對，為大學(xué)生就業(yè)提供切實(shí)可行的參考。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規劃;就業(yè)觀(guān)念
職業(yè)生涯規劃教育在我國是一個(gè)新生的學(xué)科，是隨著(zhù)就業(yè)形勢的日益嚴峻，伴隨就業(yè)指導而生的一門(mén)課程。實(shí)際上，職業(yè)生涯規劃是建立在認識自我、尊重個(gè)性的基礎上的，開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育也是社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的需要。從這個(gè)角度而言，職業(yè)生涯規劃教育的起點(diǎn)是就業(yè)主體本身，因此對于解決因為大學(xué)生本身就業(yè)觀(guān)念誤區造成的就業(yè)困難有其根源性意義。
一.目前大學(xué)生就業(yè)存在的主要問(wèn)題
1.初次就業(yè)質(zhì)量差雖然很多高校官方公布的就業(yè)率全線(xiàn)飄紅，但初次就業(yè)率仍然是一個(gè)眾所周知的秘密。每年統計初次就業(yè)率期間，是大學(xué)班主任和輔導員最頭疼的時(shí)候，要去一個(gè)一個(gè)追畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)�？上攵�，一定會(huì )存在部分學(xué)生為了完成老師任務(wù)隨便先找一個(gè)工作應付了事，這也隨之造成了另外一個(gè)問(wèn)題———離職率高。
2.“人找崗位”和“崗位找人”現象并存，人才培養與社會(huì )需求脫節到了每年的秋季或年后，就會(huì )有很多學(xué)生到處尋求招聘信息，請求老師同學(xué)提供就業(yè)信息、介紹工作。與此同時(shí)，也有很多就業(yè)單位發(fā)布招聘信息，甚至托自己認識的老師推薦、找人�？雌饋�(lái)好像沒(méi)問(wèn)題呀，人需要工作，工作就來(lái)了。事實(shí)卻是需要工作的人和需要人的工作并不能一一對應。這背后反映出來(lái)的問(wèn)題是：崗位對人的要求與求職者對工作的期望不相適應，二者的對口性存在偏差。
3.離職率高很多學(xué)生剛走出校門(mén)，基本上處于一種懵懂、茫然的狀態(tài)，完全對社會(huì )和自己的未來(lái)一頭霧水，搞不清狀況。有的是迫于學(xué)校壓力隨便就業(yè)，有的呢則是出于“自己長(cháng)大了，不能再靠父母養著(zhù)”的樸素觀(guān)念先隨便找一份工打著(zhù)；在校期間老師出于就業(yè)率的考慮一般也會(huì )強調“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀(guān)念�？偠灾�，他們對于所謂“職業(yè)生涯”不說(shuō)一無(wú)所知，也是一知半解，大多數人抱著(zhù)走一步看一步的打算。
二.就業(yè)困難背后凸顯的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念誤區
1.專(zhuān)業(yè)選擇盲從，隨大流大學(xué)生高考填報志愿時(shí)，并未仔細考慮自己的性格、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費太多心神，在短時(shí)期內的效率很好。缺點(diǎn)是無(wú)法根據個(gè)人的能力、特性作長(cháng)遠的規劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒(méi)有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來(lái)所面對的職業(yè)風(fēng)險就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級后，要求改專(zhuān)業(yè)或者完全沒(méi)有學(xué)習積極性，就是因為這個(gè)原因。因為沒(méi)有進(jìn)行自我分析和科學(xué)規劃，大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇、未來(lái)的職業(yè)導向、崗位要求等方面都沒(méi)有深刻的認識和準備。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì )遇到類(lèi)似的情況：有些學(xué)生完全無(wú)心學(xué)習，只是被動(dòng)地接受，稍作了解就會(huì )表露出對專(zhuān)業(yè)不感興趣，只是按照家長(cháng)意愿做出的選擇；有一些學(xué)生要求要轉專(zhuān)業(yè)，但讓他談?wù)剬蓚�(gè)專(zhuān)業(yè)的認識，卻不知所云，甚至僅僅因為專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)聽(tīng)著(zhù)順耳就要轉過(guò)去，更遑論進(jìn)一步對專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)要求的了解了。2.就業(yè)主觀(guān)性強，盲目隨意（1）盲目跟風(fēng)引發(fā)頻跳槽正因為在專(zhuān)業(yè)選擇上的隨意性，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)后又沒(méi)有端正態(tài)度，根據崗位需求進(jìn)行學(xué)習和規劃，認為畢業(yè)后自然應該有工作在等著(zhù)自己，就會(huì )造成到雖然畢業(yè)但是并不能成為有效的“產(chǎn)品”，不符合行業(yè)要求，自然找不到工作。勉強進(jìn)入工作崗位以后因為對自己沒(méi)有正確的認識和判斷，喜歡怨天尤人，對將要遭遇的種種困難沒(méi)有心理準備，工作流動(dòng)性大，這對個(gè)人和企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展都十分不利，對社會(huì )的教育投資也是一種浪費。（2）追求高薪四處碰壁當今社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)“機會(huì )”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒(méi)有周全考慮自己的職業(yè)生涯，做好規劃，定好長(cháng)期目標和短期目標，找工作時(shí)就會(huì )比較隨意，目的性不強，哪兒熱鬧往哪兒擠，有一種隨波逐流的趨勢，沒(méi)有緊迫感。甚至把“工作報酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數。而沒(méi)有認真思考自己到底能為企業(yè)、單位提供什么，自己到底值不值自己期望的那個(gè)薪酬標準。在四處碰壁中也很少進(jìn)行自我反省，長(cháng)此以往，還會(huì )對人生失去信心，甚至對社會(huì )產(chǎn)生消極不良情緒。3.職業(yè)期待和定位過(guò)高或過(guò)低（1）盲目自信、胃口高吊導致巨大落差大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì )需要出發(fā)，盲目地追求大的自我發(fā)展空問(wèn)、高的薪酬、好的工作地點(diǎn)等，其功利性明顯，對就業(yè)抱有很高的期望值，這使得很多大學(xué)生擇業(yè)都集中到經(jīng)濟發(fā)達地區及前景看好的行業(yè)，而艱苦行業(yè)和邊遠地區則少有人問(wèn)津，人為造成僧多粥少，就業(yè)困難。（2）自卑畏怯、信心不足帶來(lái)的心理障礙信心不足產(chǎn)生的原因很多，有生理的、環(huán)境的、家庭的或社會(huì )的等原因，但主要還是心理因素造成的。有的同學(xué)大學(xué)四年順利地走過(guò)來(lái)了，具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，夢(mèng)寐以求的企業(yè)對自己的簡(jiǎn)歷一點(diǎn)兒回音都沒(méi)有，也許是發(fā)了無(wú)數份簡(jiǎn)歷都沒(méi)有下文，開(kāi)始覺(jué)得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來(lái)講，就是不敢面對機遇、迎接挑戰。歸根結底也是沒(méi)有深刻的認識和分析自己，不知道自己其實(shí)已經(jīng)具備了一定的從業(yè)能力�？偠灾�，正是因為沒(méi)有正確的價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)念，直接導致了畢業(yè)生初次就業(yè)率低，就算在外力因素下勉強就業(yè)，也會(huì )有較高的離職率。
三.怎樣通過(guò)職業(yè)生涯規劃教育解決上述問(wèn)題
1.正確把握職業(yè)生涯規劃教育的時(shí)間按照人才培養的規律，職業(yè)觀(guān)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。所以職業(yè)教育應該從小抓起，貫穿整個(gè)職業(yè)生涯。也就是說(shuō)，在小學(xué)、中學(xué)階段就應該安排職業(yè)教育課，讓孩子了解一些職業(yè)的.內容、特點(diǎn)；另一方面，當面臨升學(xué)和就業(yè)的時(shí)候，輔以多種心理測驗，幫助他們進(jìn)一步了解自己的興趣、愛(ài)好、能力和人格特征等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見(jiàn)。但是我國小學(xué)、初中階段現行的教育體系幾乎完全沒(méi)有考慮職業(yè)規劃教育。如果大學(xué)生在他們走向工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習階段，還沒(méi)有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標，非得臨近畢業(yè)時(shí)才做準備，畢業(yè)生一定會(huì )感到很茫然，難以找到理想的工作。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，對在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導。首先，進(jìn)校后馬上開(kāi)展入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)生涯規劃教育，讓學(xué)生補上“認識自己”的重要一課，在此基礎上再次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇；其次，選定專(zhuān)業(yè)后，要對自己的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)進(jìn)行對比分析，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習的方向，目標明確才能提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和高尚的道德情操，建立“終身學(xué)習”的職業(yè)生涯概念，讓學(xué)生能從“職業(yè)生涯”全程的高度去規劃自己的初次就業(yè)和就業(yè)取向，避免盲目和沖動(dòng)。2.加強師資培訓，科學(xué)構建大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育課程體系為了科學(xué)有效地指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃和就業(yè)準備，學(xué)校必須重視師資培養。目前的職業(yè)生涯規劃課程雖然已進(jìn)入人才培養方案和課程體系，但由于時(shí)間緊、任務(wù)重，很多情況下是由專(zhuān)業(yè)負責人、學(xué)生輔導員、專(zhuān)業(yè)課老師組成的課程團隊，雖說(shuō)這些老師對于本專(zhuān)業(yè)就業(yè)和崗位要求有一定了解，但受過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統“職業(yè)指導”培訓并獲取中級以上資格證書(shū)的老師不多。這就導致老師上課質(zhì)量參差不齊，或者難免偏重個(gè)人愛(ài)好或優(yōu)長(cháng)，對學(xué)生的指導難以達到科學(xué)有效的目標。因此，學(xué)校應根據實(shí)際情況分階段分批地培養“職業(yè)指導”專(zhuān)業(yè)師資，建設一支結構合理、素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)課程團隊。有了專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，有助于構建科學(xué)有效的課程體系。除了上述所言“認識自我、職業(yè)認知（包括職業(yè)能力和職業(yè)興趣）、自我測評、職業(yè)生涯規劃文本制定所構成的理論體系之外，還需要有一個(gè)相對應、相配合的實(shí)踐課程體系。實(shí)踐課程體系側重于學(xué)生的實(shí)際操作，包括獲取并使用各種測評軟件或系統全面客觀(guān)認識自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，從而通過(guò)二者交叉得到適合自己的職業(yè)范圍，進(jìn)而確定自己適合的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)目標；通過(guò)了解目標職業(yè)和自身實(shí)際，確定自己的最終職業(yè)目標、實(shí)現階段以及短期、中期目標；對照職業(yè)目標找出自己的優(yōu)勢和劣勢，與短期目標相對照，明確自己努力的方向；最后形成規范的職業(yè)生涯規范文本。除了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之外，課程團隊還應該設立固定辦公場(chǎng)所，隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢(xún)，對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃進(jìn)行全程跟蹤和指導，并做好記錄和總結。在師資充足的情況下，最好把學(xué)生分成小組，一個(gè)老師負責對本組的學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤指導，這樣更加切實(shí)有效。3.在教學(xué)實(shí)踐中培養學(xué)生制定計劃、執行計劃的習慣和能力；選擇性地追蹤指導學(xué)生的職業(yè)生涯規劃執行情況。職業(yè)生涯規劃中本身包括了短期目標和規劃，可根據實(shí)際情況按照學(xué)期制定短期目標和計劃。指導老師負責檢查本小組學(xué)生目標、計劃的可行性和可操作性，并指導其作出修訂。學(xué)生根據學(xué)期初制定的計劃嚴格執行。執行過(guò)程中要隨時(shí)作出修正，注意階段性小結和期末總結。對執行計劃有效、目標實(shí)現率高的學(xué)生提出表?yè)P和鼓勵，相對實(shí)現程度不高的學(xué)生要作出原因分析和針對性指導。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓練，使學(xué)生養成圍繞目標制定計劃執行計劃的行為習慣，為其真正實(shí)現職業(yè)生涯最終目標提供堅實(shí)的保障和基礎。為了檢測課程體系、教學(xué)方法是否切實(shí)有效，我們還需要在離校前根據一定比例和不同層次，確定出全程跟蹤的學(xué)生名單，制定出可操作性追蹤計劃和實(shí)施方案。跟蹤得到的典型案例反過(guò)來(lái)可以成為今后課程教學(xué)的重要資料和分析對象。
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