激發(fā)高中生求知自信心的論文
摘要：
本篇論文從班主任自主培訓、家長(cháng)協(xié)同管理、班主任個(gè)別教育、學(xué)生自主管理等方面采取一系列相應的策略，搭建學(xué)生展示自我的平臺，引導學(xué)生不斷體驗成功，更好地樹(shù)立克服困難的勇氣，幫助學(xué)生走出自卑的陰影，讓學(xué)生學(xué)會(huì )賞識自己，在自我體驗中獲得自尊感和成功感，從根本上激發(fā)高中生求知自信心。
關(guān)鍵詞：高中生，自信心，策略研究
一、激勵機制，夯實(shí)班主任自主培訓平臺
�。ㄒ唬┰谂嘤栔刑嵘嘀魅蔚睦碚撍�。自信心是一個(gè)涉及心理學(xué)方面的問(wèn)題，班主任需要有豐富的理論知識支持，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，以促進(jìn)行為能力的跟進(jìn)。因此，學(xué)校要給班主任創(chuàng )造條件，給予充分的指導和幫助，搭建交流平臺，提升班主任的管理能力。
1．集中培訓。針對心理學(xué)方面存在的共性問(wèn)題，由學(xué)校負責定期組織集中性的專(zhuān)題輔導。讓班主任看有關(guān)這方面的專(zhuān)家講座的碟子，或者為班主任創(chuàng )造外出學(xué)習和培訓的機會(huì )，提升班主任自信心輔導的能力。學(xué)校德育處也要收集整理相關(guān)主題資料，例如：培養孩子自信心的策略研究；班主任如何設計高質(zhì)量的自信心主題教育活動(dòng)課等等。通過(guò)集中訓練，解決班主任在理論方面存在的困惑問(wèn)題，引導班主任以正確的途徑來(lái)培養學(xué)生的自信。
2．自主培訓。開(kāi)出自信心方面的具體書(shū)目，班主任自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、消化。同時(shí)，可以讓課題組的老師共同收集有關(guān)自信心培養方面的資料、課件，放在學(xué)校的網(wǎng)站上，供班主任瀏覽，使用。
�。ǘ┨峁┳晕曳此寂c相互交流的平臺。給班主任搭建了新老班主任反思、交流、對話(huà)、分享的平臺，剖析教育案例，進(jìn)行理性思考，構建科學(xué)的育人理念。我們襄城三高采用的主要方式有：
1．定期組織召開(kāi)班主任論壇。讓高一、高二、高三的班主任在一起進(jìn)行經(jīng)驗交流會(huì )，目的是為班主任提供互相學(xué)習的機會(huì )。利用班主任論壇，講述班主任在培養學(xué)生自信方面的故事，讓大家一起思考和分享。由于案例出自自身的實(shí)踐體驗，真切，生動(dòng)，有血有肉，大家能夠共同分享和體驗講述者教育人生中所經(jīng)歷的酸甜苦辣；同時(shí)，案例包含了講述者自己的理性反思，故事成了教育自己和啟發(fā)他人的教材，對新班主任的幫助也很大。班主任在相互學(xué)習中，提高了班級管理理念，對本校班主任們有較高的借鑒價(jià)值。
2．印發(fā)學(xué)習其他高中優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗的小冊子，是襄城三高的一大亮點(diǎn)。各位班主任通過(guò)學(xué)習這些材料，在教學(xué)和班級管理中應用，并能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，這對班主任理論和實(shí)踐水平的提高具有莫大的幫助。
二、家校聯(lián)手，廣開(kāi)自信教育渠道
襄城三高與襄城一高、二高相比，還存在著(zhù)差距，不是學(xué)校不好，也不是老師水平低，而是進(jìn)入襄城三高學(xué)習的學(xué)生，都是在考不上襄城一高、二高的情況下，無(wú)奈才來(lái)我校學(xué)習，他們本身在自信心上就存在問(wèn)題，更何況社會(huì )對本校還存在許多偏見(jiàn)，家長(cháng)也對學(xué)校、對孩子在一定程度上缺乏信心，而這種信心的缺失，是導致學(xué)生信心不足的原因之一。家庭教育是整個(gè)社會(huì )教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì )教育所不能替代的。因此學(xué)校、班主任與家長(cháng)合力教育孩子就變得十分必要。我覺(jué)得有以下幾方面值得我們嘗試：
�。ㄒ唬┐罅π麄�，讓家長(cháng)對學(xué)校充滿(mǎn)自信。
1．努力搞好并宣傳學(xué)校的教育教學(xué)，不斷改善學(xué)校形象。讓家長(cháng)對學(xué)校的工作關(guān)心，放心。這幾年，學(xué)校積極引進(jìn)了一批優(yōu)秀的教師，一系列的管理制度使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。我們努力做好優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳工作，學(xué)校網(wǎng)站第一時(shí)間發(fā)布了新聞，并為其定做了喜報，張貼在學(xué)校大廳里，在家長(cháng)們中間引起了較大的反響，鼓舞了勢氣。學(xué)校重視樹(shù)立教師的良好形象，讓家長(cháng)對教師的教育教學(xué)水平充滿(mǎn)信心。每到“孝親日”，學(xué)校都會(huì )給每位同學(xué)寫(xiě)一封致家長(cháng)的一封信，讓學(xué)生帶回家，讓父母翻閱，讓家長(cháng)與我們的老師“親密接觸”，讓孩子的家長(cháng)對自己的孩子和我校的教師以及教學(xué)狀況有一個(gè)具體的認識。
�。ǘ⿲议L(cháng)進(jìn)行自信教育的有關(guān)培訓。
2．熱線(xiàn)電話(huà)解決疑難問(wèn)題。學(xué)校公布了心理咨詢(xún)的熱線(xiàn)電話(huà)及班主任電話(huà)，隨時(shí)接聽(tīng)家長(cháng)的心聲，處理他們面臨的棘手問(wèn)題。讓家長(cháng)能胸有成竹地處理好與孩子間的矛盾，讓學(xué)生更健康地成長(cháng)。
3．重點(diǎn)指導家長(cháng)“賞識孩子”。根據孩子的興趣愛(ài)好，給予正確引導，再多多正面鼓勵，能讓孩子得到一種自我尊敬，即自尊感和成功感。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì )賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長(cháng)永遠是他的后盾。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。學(xué)校更多地為家長(cháng)提供了賞識孩子的機會(huì )。
�。ㄈ⿲�(shí)施感恩教育，從內容到形式轉變家長(cháng)的.教育觀(guān)念。
主要通過(guò)學(xué)生給父母寫(xiě)信，父母給學(xué)生寫(xiě)回信，舉辦感激父母的征文比賽，布置感恩教育作業(yè)等形式，教育學(xué)生感激父母的養育之恩。學(xué)生積極響應這一號召，為自己的父母寫(xiě)下了一封封感人至深的信。同學(xué)們談到了父母對自己的養育、教育和無(wú)私的關(guān)愛(ài)，談到了父母對自己的理解和寬容，甚至還談到了自己對父母的悔恨。的確，有時(shí)父母為子女付出的，子女并不一定就能感受到，通過(guò)為父母寫(xiě)感恩信的方式，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )感謝父母為自己成長(cháng)付出的努力與艱辛。
在幫助家長(cháng)樹(shù)立自信的過(guò)程中，家長(cháng)與學(xué)校有了更多的溝通，不斷完善自身的心理品質(zhì)，轉換自身的教育觀(guān)念；同時(shí)在困境面前，積極嘗試，奮力進(jìn)取的學(xué)生更多了。在初見(jiàn)成效的基礎上，學(xué)校不斷打開(kāi)思路，引導、開(kāi)展好家庭教育工作，從而提高了學(xué)生的自信心。
三、彰顯個(gè)性，培養積極自我意識
在學(xué)校，班主任工作的成敗對學(xué)生影響之大是不言而喻的。學(xué)生接觸時(shí)間最多，接觸空間最廣的老師就是班主任。相對科任老師，學(xué)生最愿意接受或者最不愿意接受的，往往也是班主任的舉止言行�？梢�(jiàn)，通過(guò)探究，了解班內學(xué)生在學(xué)習自信、自控方面的整體現狀，有針對性的尋求相應的對策，對于班主任工作的有效開(kāi)展，對于學(xué)生學(xué)習的提高和個(gè)性全面發(fā)展具有十分現實(shí)的意義。
以下是我針對一（16）班學(xué)生自信心培養的途徑及案例分享：
（一）增強學(xué)生自我認識、自我評價(jià)的能力。
1．引導學(xué)生正確評價(jià)自己，賞識自己。學(xué)生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評價(jià)自己，往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。所以教育引導學(xué)生正確評價(jià)自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。
案例分享：我經(jīng)常以班會(huì )為陣地組織學(xué)生尋找優(yōu)點(diǎn)。方法一：學(xué)生自己找自己的優(yōu)點(diǎn)。方法二：優(yōu)點(diǎn)大轟炸，即小組同學(xué)都來(lái)找其中一位組員的優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生對自己有了足夠的認識。對個(gè)別找不到自己優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，我會(huì )讓全班同學(xué)幫他找，幫助他樹(shù)立信心。
2．幫助自卑生樹(shù)立合適的目標，選準適當的階段目標。適當的階段目標就是讓目標與個(gè)人當前的能力相符合，不能好高騖遠，不合實(shí)際。把個(gè)人的期望值降低一點(diǎn)，從小從低開(kāi)始，一步步向上攀登，積小勝為大勝。
案例分享：我們班最近轉來(lái)了一位新生，他是學(xué)習和紀律上都較差的學(xué)生，而且這樣的學(xué)生內心有著(zhù)強烈的自卑感，外表卻又表現出自尊心極強。第一步先消除他的自卑陰影，為他在班中樹(shù)立威信。我在他剛開(kāi)始進(jìn)這個(gè)班學(xué)習的幾天，對他采取了如下一系列措施：他隨手關(guān)掉燈，我在班會(huì )上表?yè)P他；他寫(xiě)的作文，我會(huì )在班里表?yè)P他；語(yǔ)文課上他主動(dòng)舉手讀了一篇課文，我當即表?yè)P了他；英語(yǔ)老師在默寫(xiě)單詞、背課文方面表?yè)P了他的態(tài)度很好，我又在班里及時(shí)表?yè)P了。第二步，提出要求配合好大家，讓自己迅速適應新的學(xué)習生活。第三步，通過(guò)自己的努力，讓大家知道你是有能力學(xué)好的，真正做到昂起頭來(lái)做人。后來(lái)他的精神面貌較以前有了起色。
（二）堅持情感激勵教育。
我經(jīng)常會(huì )遇到各方面較差的學(xué)生，他們大都不同程度地存在著(zhù)自卑感。以平等、寬容、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)心尊重他們，并給予更多的激勵和關(guān)懷。善于發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，注意培養和建立融洽的師生關(guān)系。采用激勵教育，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，挖掘學(xué)生的內在潛力，取得了較好的效果。
1．用表?yè)P和鼓勵發(fā)掘學(xué)生自信。
2．用愛(ài)心感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的自信。
3．用真誠打動(dòng)他們，激發(fā)他們求知的自信。
（三）在發(fā)展特長(cháng)中培養學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(cháng)。細心的教師會(huì )注意學(xué)生的“獨特方式”，一旦發(fā)現他的某種特長(cháng)潛能，就滿(mǎn)腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng )設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
�。ㄋ模┻m當運用挫折教育，進(jìn)行意志磨練，保護學(xué)生的自信心。
當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行挫折原因分析。讓學(xué)生自己分析成敗的原因，再由教師進(jìn)行全面分析，漸漸引導他們作內部的、可控制的、不穩定因素（如努力、態(tài)度端正）的挫折原因分析。生活不會(huì )是一帆風(fēng)順的，遭受挫折是難免的。我們培養學(xué)生的目的就是幫助他們正確面對挫折和失敗，使其在日后的工作、生活中不至于因為一次乃至數次失敗而失去自信心。磨難也可變成財富。
�。ㄎ澹┘訌娂倚：献�，全方位了解學(xué)生狀況，增強教育力量的一致性。
班主任主動(dòng)爭取家長(cháng)的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問(wèn)題。在實(shí)際工作中，利用各種形式，就共性問(wèn)題與家長(cháng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合。
1．有時(shí)候借助家長(cháng)能更好地了解學(xué)生教育學(xué)生。
2．家長(cháng)也需要鼓勵。
通過(guò)家訪(fǎng)和個(gè)別談話(huà)方式，就個(gè)別問(wèn)題與家長(cháng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長(cháng)和老師地共同努力下，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(cháng)真誠、和諧地溝通，才能客觀(guān)、全面地了解學(xué)生的心理成長(cháng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育效果。
高中階段的學(xué)生具有以下心理特點(diǎn)：
高中生，年齡一般在15歲至18歲，稱(chēng)學(xué)齡晚期，這一時(shí)期的高中學(xué)生正深刻地體驗著(zhù)自己生活中的各種巨大變化。
首先，高中生在學(xué)習上有了新的要求。高中學(xué)生的主導活動(dòng)是學(xué)習。但是和少年的學(xué)習比較起來(lái)，在學(xué)習的要求上，顯然有很多不同之處：在學(xué)習過(guò)程中，就要求高中學(xué)習進(jìn)一步形成獨立思考、獨立工作的能力，發(fā)揮更大的自覺(jué)性和積極性。
其次，高中生在集體生活中確立了新的地位。在學(xué)校集體中，高中生占有特殊的地位。學(xué)校集體是高中學(xué)結交朋友的最主要的場(chǎng)所。高中生同伴關(guān)系的選擇性和穩定性有了一定的發(fā)展，并且表現出多樣性的形式：從簡(jiǎn)單一起度過(guò)時(shí)光，到最深刻的自白和自我解剖。他們表現為強烈的希望結交朋友，并建立良好友誼的要求。高中學(xué)生在家庭中的地位也發(fā)生顯著(zhù)的變化，一方面，學(xué)生日益了解家庭生活中的各種關(guān)系，意識到自己在家庭中的地位和職責。同時(shí)，高中生十分強烈地要求獨立支配自己的時(shí)間，選擇朋友和度過(guò)余暇的方式等等。另一方面，父母和成人日益尊重他們的榜樣不再像童年時(shí)期那樣被絕對地、不加批評地接受，但是好的父母仍舊是高中生重要的行為準則，高中生迫切需要年長(cháng)者的生活經(jīng)驗和幫助，他們非常希望把父母看成朋友和參謀。高中生在集體生活中的新的地位，是他們個(gè)性發(fā)展的新的動(dòng)力。
再次，高中生對未來(lái)生活道路有了更清晰的選擇。高中生，選擇未來(lái)的生活道路成為他們意識中的重要問(wèn)題。畢業(yè)以后既可能到高校去學(xué)習，又可能去參加各種勞動(dòng)，這就迫使他們不能不去考慮自己未來(lái)的志愿。這種對未來(lái)生活道路的選擇，無(wú)論是在高中生的學(xué)習上還是個(gè)性發(fā)展上，都具有極其重要的影響。
四、突出主體，增強學(xué)生自主參與意識
班級管理是學(xué)校管理的重要環(huán)節，班級管理要成功，必須把班級還給學(xué)生，使學(xué)生成為個(gè)體精神生命發(fā)展的主人。同時(shí)解放教師，把創(chuàng )造力還給教師，讓德育塑造人格的實(shí)質(zhì)得以實(shí)現，促進(jìn)學(xué)校教育使命最終實(shí)現。我覺(jué)得班主任應根據本班級自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮班委會(huì )和團支部的核心力量，加強對班干部和團干部的培訓，指導他們大膽工作、自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，班級日常事務(wù)全部交給學(xué)生來(lái)做，就會(huì )事事有人管，事事有人做，在做中鍛煉，在鍛煉中逐步培養自信。
�。ㄒ唬┙⒁幌盗袑W(xué)生自我管理單位，形成它們相互監督、相互促進(jìn)的團結機制，并拓展它們的功能。
班級有班委會(huì )合團支部?jì)商捉M織機構，班委會(huì )在學(xué)生自我教育、自律發(fā)展、自主管理等方面發(fā)揮突現作用。團支部對班級情況進(jìn)行監督、評價(jià)、反饋、溝通，確實(shí)形成上情下達，下情上傳的有效體系，對班級整體工作的開(kāi)展有較好的幫助。它推動(dòng)了班級的民主化建設，推動(dòng)了學(xué)生的自主管理。
�。ǘ┰谛纬蓹C構的基礎上，開(kāi)創(chuàng )一系列學(xué)生自我管理的活動(dòng)，培養學(xué)生自我教育能力，樹(shù)立了學(xué)生的自信。
1．學(xué)習自主管理。
學(xué)生自主成立班級學(xué)科興趣小組，努力實(shí)現自主學(xué)習的目標。每個(gè)學(xué)科由一名責任心較強的同學(xué)負責，利用課余時(shí)間定期商討學(xué)習上的問(wèn)題，可以是一種題型的多種解法，可以是單元知識的整體梳理，也可以是學(xué)習方法的取長(cháng)補短。在這個(gè)基礎上，學(xué)科老師給予適當的引導，并將興趣小組的成果由同學(xué)自己以總結述評的方式在課上推薦給全班同學(xué)，因為學(xué)生自己分析的問(wèn)題往往更切合本班學(xué)情的實(shí)際情況，在一定程度上帶動(dòng)了整個(gè)班級的進(jìn)步。
每一位課代表就是一位小老師，帶領(lǐng)整個(gè)班級一起學(xué)習。高中生的學(xué)習應倡導以自我學(xué)習為主，教師輔導為輔，學(xué)生的自覺(jué)性都較強。
2．行規自主管理。
人人參與制定班規。利用班會(huì )課學(xué)生們根據自己本班情況定出班規，各有各的特色。學(xué)生參與制度制定，并且參與管理過(guò)程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，并且提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。
紀律委員主動(dòng)承擔本班的日常管理。班級中學(xué)生的校服、�；张宕髑闆r；外出活動(dòng)的紀律情況；班級出現的偶發(fā)事件等等。紀律委員都能主動(dòng)管理好班級日常事務(wù)。
衛生委員負責安排每一位學(xué)生的衛生崗位，并制成表格，貼在教室內，每次打掃由衛生委員檢查每位學(xué)生的打掃情況。并及時(shí)處理打掃中的情況，有突發(fā)問(wèn)題再請教班主任。從教室到衛生區的工作都有人負責，增強了學(xué)生自我勞動(dòng)、自我服務(wù)的觀(guān)念，校園衛生工作井井有條，衛生狀況也有了很大的改善。
3．自主籌劃并實(shí)施主題活動(dòng)。
學(xué)生自主策劃主題班會(huì )。班會(huì )注重引導學(xué)生的主體參與，強化學(xué)生的自我教育，關(guān)注學(xué)生的苦惱，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，體現學(xué)生道德成長(cháng)的需求�！秾ふ易孕拧�、《自信是一種美麗》……都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生主動(dòng)參與，積極投入情景，進(jìn)行了針對性的教育。主題班會(huì )往往拿出班級最需要解決的問(wèn)題，在一次次專(zhuān)題活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì )了尊重與信任、理解與溝通、互助與競爭，班會(huì )課成為學(xué)生的自我展示、自我鍛煉、自我提升的舞臺。
總之，在自主管理中，健全的人格與精神風(fēng)貌正逐漸形成，包括：培養學(xué)生具有強烈的自信心；培養學(xué)生迎接挑戰的勇氣；培養學(xué)生承受挫折的頑強意志；培養學(xué)生具有較強的自我心理調節能力。
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