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農村班主任經(jīng)驗論文范文
導語(yǔ)：如果說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，那么，他們都有發(fā)芽、開(kāi)花的可能，只不過(guò)花色五彩繽紛，不一定奇足，下面由小編為大家整理的農村班主任經(jīng)驗論文范文，希望可以幫助到大家！
【摘 要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的成就。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村教育是我國教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接關(guān)系到我國教育的整體質(zhì)量，班主任作為班級工作的直接管理者，在新的背景下農村班主任工作面臨著(zhù)許多新的挑戰。
【關(guān)鍵詞】農村； 學(xué)情 ；班級管理 ； 六要素
教育部2009年8月12日頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規定》中說(shuō)：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(cháng)的引領(lǐng)者，班主任要努力使自己成為中小學(xué)生的人生導師�！笨梢哉f(shuō)，班主任管理工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到班級中每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)[1]。學(xué)者顧明遠將班主任界定為：“學(xué)校中全面負責學(xué)生班級工作的教師”。在新的背景下農村中學(xué)班主任的工作在實(shí)踐中面臨著(zhù)更多的新挑戰。
在與農村家長(cháng)談話(huà)中了解到：家長(cháng)文化素質(zhì)不高，大多數小學(xué)畢業(yè)或者初中畢業(yè)，在關(guān)心子女的學(xué)習上也僅僅問(wèn)問(wèn)作業(yè)完成了沒(méi)有，初中的知識已經(jīng)超出了他們所能輔導的范圍，目前大學(xué)生的就業(yè)率的逐年降低，也使某些家長(cháng)產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的想法，對于子女的學(xué)習也引不起足夠的重視。家長(cháng)體會(huì )到在農村生活的艱辛，所以希望自己的孩子少受點(diǎn)苦，有些家長(cháng)長(cháng)時(shí)期在外打工，造成了部分“留守兒童”。與學(xué)生的接觸中感受到：由于學(xué)校的撤銷(xiāo)與合并，學(xué)生集中到一所中學(xué)，離家較遠，學(xué)生第一次住校，部分學(xué)生不能獨立。有些學(xué)生嬌生慣養，缺乏自覺(jué)性，紀律松散，同學(xué)之間的人際交往也成為問(wèn)題，學(xué)生思想工作難做。學(xué)生在自己的學(xué)習上目標不明確，還停留在小學(xué)生時(shí)代。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生與外界接觸的途徑也逐漸增多，受社會(huì )不良風(fēng)氣影響也很容易出現早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò )、吸煙、喝酒甚至打架的問(wèn)題[2]。
一名學(xué)生對于教師的班主任生涯來(lái)說(shuō)可能是1‰，但是對于他的家庭來(lái)說(shuō)可能就是100%，特別是對于農村家庭，我們身上肩負著(zhù)太多的期望。筆者一直在農村中學(xué)擔任班主任工作，下面以如何構建班集體的六個(gè)要素[3]來(lái)談一下農村班主任的班級管理工作。
要素一：班風(fēng)。
即一個(gè)班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現出班級的內在品格與外部形象，引領(lǐng)著(zhù)班級未來(lái)發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班風(fēng)是班級建設的基礎，也是班級建設的靈魂。通俗說(shuō)就是學(xué)生普遍認同的什么是對的，什么是錯的，什么是提倡的，什么是反對的。良好的班風(fēng)需要班主任的正確引導，需要正確的輿論導向，在農村學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，當講臺上有塊廢紙片所有同學(xué)都視而不見(jiàn)的時(shí)候，班主任把紙片撿起來(lái)扔到垃圾筒里去，這就是無(wú)聲的引導，當有同學(xué)能主動(dòng)這么做的時(shí)候，班主任在班集體內進(jìn)行表?yè)P，榜樣的力量是無(wú)窮的，以此來(lái)帶動(dòng)更多的學(xué)生。班風(fēng)的形成過(guò)程也是學(xué)生個(gè)人習慣的養成過(guò)程。班主任利用班會(huì )、板報、班級文化建設、集體活動(dòng)等進(jìn)行正確的表?yè)P與批評，集中學(xué)習《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》，這樣下去學(xué)生對于早戀、網(wǎng)絡(luò )、吸煙、喝酒、打架等問(wèn)題都有了深刻的認識，班級也會(huì )朝著(zhù)積極向上的方向發(fā)展。
要素二：核心。
即班委會(huì )，班主任不可能一天24小時(shí)與學(xué)生在一起，但是班委會(huì )成員們卻能做到。班主任的管理制度措施等很多方面需要班干部去貫徹、執行和監督。建立一個(gè)明確高效的班委會(huì )隊伍需要班主任做大量的工作。需要明確班干部人選、班干部職責分工、提高班干部管理水平。本著(zhù)“以生為本，自主管理”的理念，班干部的產(chǎn)生主要是通過(guò)學(xué)生們的投票選舉產(chǎn)生。在帶不同班級過(guò)程中出現最多的就是把班干部氣哭的情況，個(gè)別學(xué)生犯錯誤時(shí)不但不服從班干部的管理，甚至還頂撞班干部，言語(yǔ)過(guò)激。此時(shí)班主任必須及時(shí)并嚴肅處理，在班級工作中，只要班干部堅持既定原則，切實(shí)履行職責的，班主任就要給予大力支持，提高他們在班級中的威信和工作的自信心。除重大事情由班主任作主外，一般的日常事務(wù)盡量放手讓班干部獨立干。對于一些新班干部，班主任應經(jīng)常教給他們工作方法，傳授經(jīng)驗，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身素質(zhì)。每周召開(kāi)一次班委會(huì )會(huì )議進(jìn)行小結。每個(gè)月到月底作一次大總結，并向班級中的學(xué)生作匯報。培養出一批好的班干部，班級管理工作將會(huì )事半功倍。
要素三：目標。
一個(gè)優(yōu)秀的班級，首先是班級中的全體成員有著(zhù)明確的目標，并且共同為實(shí)現目標而一起努力。目標最大的好處在于讓學(xué)生由“讓我干”到“我要干”的轉變。班級目標的實(shí)施主要由目標的制定、目標的實(shí)現過(guò)程和目標的達成評價(jià)三部分構成。首先制定目標，目標可以是近期的也可以是中長(cháng)期的，可以是個(gè)人的也可以是班集體共同的。目標的合理與否，直接影響著(zhù)目標的達成，因此班主任要對全班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、家庭情況、性格特點(diǎn)、能力特長(cháng)等進(jìn)行全面客觀(guān)的調查分析，符合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在目標的實(shí)現過(guò)程中要及時(shí)得進(jìn)行反饋，解決中間出現的問(wèn)題，當目標不合理時(shí)，要重新修訂新的目標。比如學(xué)生的宿舍內務(wù)一直是個(gè)不小的問(wèn)題，設定為期一個(gè)星期的內務(wù)整改周，目標為整潔、干凈，在整改過(guò)程中衛生情況是沒(méi)有什么問(wèn)題，但是“疊被子”對于某些同學(xué)確成了一個(gè)大難題，那么需要班主任在衛生大掃除的時(shí)間進(jìn)行現場(chǎng)的疊被示范和具體指導，做到細心和耐心。在達成既定目標的時(shí)候，班主任要及時(shí)總結和評價(jià)，現在的中學(xué)生從內心而言都是積極向上的，他們的這種積極進(jìn)取是希望得到老師的肯定的，會(huì )增加他們的自信心和成就感的，比如把宿舍收拾的跟家一樣，他們也會(huì )體會(huì )到家的感覺(jué)。
要素四：人際關(guān)系。
班級體要真正的組織起來(lái)，建立和諧的人際關(guān)系尤為重要，班級的人際關(guān)系越融洽，這個(gè)班集體就越和諧。班級的人際關(guān)系主要可分為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、教師和家長(cháng)的關(guān)系。人際關(guān)系中影響最大的就是情感因素，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的老師往往也是一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師。一個(gè)與人為善、樂(lè )于助人的學(xué)生往往更受學(xué)生們的歡迎。作為班主任要樹(shù)立平等的意識在生活上、學(xué)習上和心理上去尊重學(xué)生和幫助學(xué)生。要管理好一個(gè)班級依靠班主任自己是遠遠不夠的，還需要各任課老師的幫助，要與各科老師多交流，認真聽(tīng)取反饋的情況，及時(shí)處理老班級必然具備著(zhù)嚴格的管理制度，那就是班規。班規的重要價(jià)值在于讓學(xué)生明白班級有一個(gè)師與學(xué)生之間的矛盾，特別是在發(fā)生沖突時(shí)，首先要維護老師的威信，其次認真分析，讓學(xué)生認識到錯誤�，F在的農村學(xué)生部分嬌生慣養，再加上部分“留守兒童”，缺乏最多的就是互相尊重、理解和幫助。必須給學(xué)生灌輸“珍惜緣分、重視友誼”的觀(guān)念。相信很多班主任都遇到過(guò)“班級小群體”的問(wèn)題，這種“班級小群體”中的成員往往是一些問(wèn)題學(xué)生，對于這些學(xué)生要認真的調查分析，曉之以情動(dòng)之以理，對癥下藥。最后不管是任課老師還是班主任在做工作時(shí)要得到家長(cháng)的尊重和支持，要充分利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、電話(huà)、飛信等方式加強與家長(cháng)的交流與溝通，改變家長(cháng)的觀(guān)念，共同探討適合學(xué)生成才的道路。
要素五：班規。
一個(gè)井然有序的有著(zhù)預見(jiàn)懲罰和回報的文化，讓學(xué)生感到教室這個(gè)小小的世界對自己是有意義的，如果自己遵守規則，并作出努力，就會(huì )取得成功。班規存在的目的并不是約束學(xué)生和處罰學(xué)生的，而是幫助其成長(cháng)和發(fā)展。因此班規主要由學(xué)生制定，鼓勵學(xué)生提出合理的建議，鼓勵學(xué)生參與到班級的管理中，最后由班委會(huì )整理收集和班主任商定審核。在審核的過(guò)程中要注重規定的細化，獎懲分明，讓每一處細節都有章可循。對于違反者并不就是扣幾分就草草了事，要讓他認識到錯誤，并以幫助他人值日等方式來(lái)彌補自己的錯誤，對于受獎勵者除了加分之外，還要將其樹(shù)立為班級中學(xué)習的榜樣，體現在班級文化建設中。最后班規的順利實(shí)施離不開(kāi)班委會(huì )的監督和執行，不徇私，不偏袒，一視同仁。
最后一個(gè)要素就是班主任自身。
班主任的責任心、工作能力、工作方式以及人格魅力決定著(zhù)這個(gè)班級的風(fēng)格，班主任穿插于前面的五個(gè)要素之中，六要素互相作用，構成了整個(gè)班集體。我們作為班主任，每天都在做著(zhù)一件意義重大的事情，祖國的棟梁，家庭的希望都寄托在我們身上。要給別人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)，我們要不斷地充實(shí)自己。記得曾經(jīng)在班里和學(xué)生開(kāi)玩笑時(shí)說(shuō)我是你們的“爹”，但真正聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)我好說(shuō)“爹好”時(shí)，感觸頗多，是啊，我們不正是與學(xué)生一起經(jīng)營(yíng)著(zhù)一個(gè)“家”嗎？
參考文獻
[1]孫長(cháng)策.德育須知[M].北京：現代教育出版社，2012.210-211
[2]楊麗敏.農村班主任工作面臨的新問(wèn)題及對策[J].中小學(xué)教育與管理，2006，（05）
[3]孫長(cháng)策.德育須知[M].北京：現代教育出版社，2012.215-217
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