高中班主任的德育論文
德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過(guò)程的規律性，是對德育實(shí)踐經(jīng)驗的概括和總結。下面和小編一起來(lái)看高中班主任的德育論文，希望有所幫助！
一、班主任德育工作的必要性
跨國界的頻繁往來(lái)，實(shí)現了多元思想大融合，也使得國內社會(huì )中良莠不齊的價(jià)值觀(guān)念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標準、行為底線(xiàn)與社會(huì )其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施，不僅有助于培養德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競爭力，為我國實(shí)現經(jīng)濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實(shí)人才基礎。德育作為培養新時(shí)代學(xué)生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學(xué)生學(xué)習、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養等對學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹(shù)立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀(guān)念，成為具備良好德育素養的新時(shí)代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，受其他不良信息、輿論的引導，且價(jià)值取向和對人生的思考極易反復變化，再加上自我學(xué)習能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應自覺(jué)提升自我德育素養，以夯實(shí)自身德育基礎，投入更多精力指引學(xué)生的'價(jià)值導向。
二、高中班主任德育工作新思路
(一)對班級德育現狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀(guān)察，及時(shí)解決問(wèn)題�，F代教育旨在培養“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養過(guò)程中，“德”是占據了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養內容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同，成長(cháng)環(huán)境不同，每名學(xué)生體現在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級體現出來(lái)的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節課、每天生活和學(xué)習中密切觀(guān)察學(xué)生，觀(guān)察班級，觀(guān)察其中每一個(gè)細節，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細記錄。通過(guò)不斷觀(guān)察、記錄，便能發(fā)現其中規律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題，加以總結整理，以此指導班級管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透。
(二)融入團體心理咨詢(xún)與輔導理念，營(yíng)造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程當中進(jìn)行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進(jìn)行科學(xué)的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導介入。這種輔導并非知識性的教導，而是通過(guò)心理引導的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明，通過(guò)團體心理輔導不僅有利于班級管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現，于現實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(cháng)關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。
心理輔導是以心理學(xué)理論為指導，以幫助個(gè)體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動(dòng)班級和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開(kāi)展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團體活動(dòng)，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級更具凝聚力。
(三)堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用，引導德育內化。中華民族在漫長(cháng)的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛(ài)國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢思維，以至于在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，使得學(xué)生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過(guò)程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調整和變革，秉承貼近生活、堅持真實(shí)性與先進(jìn)性相統一的原則，讓學(xué)生真切體會(huì )到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習的可行性，避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時(shí)，堅持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對待每一位學(xué)生，不因個(gè)體成績(jì)的差異或是家庭背景而有所區別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應設身處地為其著(zhù)想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長(cháng)”,提升學(xué)生的主體意識和主人翁意識。
除上述外，班主任在德育教育實(shí)踐中還應注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊伍素養，完善選拔機制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應，從而調動(dòng)全體教師開(kāi)展德育工作積極性;再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )技能，在實(shí)踐中體會(huì )做人的道理，轉化學(xué)習態(tài)度;最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。
三、結語(yǔ)
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長(cháng)更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過(guò)程中，對學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位的同時(shí)，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的問(wèn)題與錯誤，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)積極提升學(xué)生的道德意識和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和班級班風(fēng)建設的有力保障。
參考文獻：
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