有關(guān)心理學(xué)論文「參考」
心理學(xué)是研究人心理的一門(mén)學(xué)問(wèn)，對每個(gè)人的影響都非常大，下面一起去閱讀一些有關(guān)心理學(xué)論文吧，希望大家喜歡。
摘要：本文闡述了在人格心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，系統地分析了人格心理學(xué)課程中自我剖析案例的操作過(guò)程，并指出在案例教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：自我剖析；案例教學(xué)；人格心理學(xué)
人格心理學(xué)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是研究個(gè)體內心世界領(lǐng)域的心理科學(xué)，學(xué)習人格心理學(xué)首先要讓學(xué)生分析自己、了解自己的人格特點(diǎn)，作為心理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有全面透徹剖析自己，才能更好地了解別人，了解每個(gè)人的人格特異性。這樣一門(mén)探討人的各種心理活動(dòng)的學(xué)科，如果單純進(jìn)行理論講解，沒(méi)有學(xué)會(huì )實(shí)際分析人的性格特點(diǎn)，那么，學(xué)習本門(mén)課程就沒(méi)有起到應有的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生運用自我剖析、案例教學(xué)，可以讓學(xué)生先學(xué)會(huì )分析自己的人格特征，推演分析別人的心理特點(diǎn)，把不同流派和不同理論家的觀(guān)點(diǎn)都可以運用在個(gè)體分析中。
一、案例教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
大部分學(xué)生對待專(zhuān)業(yè)課比較認真，人格心理學(xué)作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎主干課程，學(xué)生對待這門(mén)課有較多期待，能投入更多的熱情，教師如果能在學(xué)生較高熱情基礎上，在教學(xué)中適當采用案例教學(xué)，就能強化學(xué)生投入學(xué)習的熱情。討論分析是個(gè)案教學(xué)的主要手段，案例是學(xué)生自身相關(guān)經(jīng)歷以及自我剖析的心理狀態(tài)，這樣的案例促使學(xué)生參與熱情高漲。
�。ǘ┯欣诎l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
培養學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑能力，是教學(xué)的目標，案例教學(xué)可以作為發(fā)揮學(xué)生主體性的實(shí)踐活動(dòng)，較好地挖掘學(xué)生的潛力和主觀(guān)能動(dòng)性。案例教學(xué)把書(shū)本知識和學(xué)生自身特點(diǎn)融為一體，能讓學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識去分析自己的人格特點(diǎn)及成長(cháng)經(jīng)歷，案例教學(xué)以課堂分析討論、小組學(xué)習、解決問(wèn)題作為主要途徑，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中，在學(xué)習過(guò)程中較好地體現主動(dòng)性。
�。ㄈ┯欣谂囵B學(xué)生分析能力
目前在教學(xué)過(guò)程中，需要以教師講授為主要形式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，思考能力和分析能力卻沒(méi)有提高。因此，可以在課堂中嘗試使用案例教學(xué)，實(shí)現把心理學(xué)知識應用在具體現象和人格特征的分析中。分析討論的過(guò)程是可以極大地鍛煉學(xué)生應變能力、知識運用能力、發(fā)現問(wèn)題能力等一系列能力的過(guò)程，可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，從而，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供保障。新課程倡導以教師為主導，發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探索的學(xué)習方式，案例教學(xué)體現了這種學(xué)習方式，能夠在這種教學(xué)方式中加強教學(xué)相長(cháng)的體驗。
二、人格心理學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中為包頭醫學(xué)院醫學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用鄭雪主編的《人格心理學(xué)》，該教材系統性強，各個(gè)理論流派知識連貫，為了讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識，筆者基于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)理念，把教學(xué)分為兩個(gè)部分，第一部分為專(zhuān)業(yè)知識的講解，第二部分為案例教學(xué)。案例教學(xué)的作用是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)知識的講授，使專(zhuān)業(yè)知識更加形象地印在學(xué)生的腦海中。
�。ㄒ唬┻x取案例
人格心理學(xué)的案例可以選取學(xué)生個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷的生活事件，也可以是個(gè)體特點(diǎn)的自我剖析，還可以是對學(xué)生影響較大的創(chuàng )傷性事件。同時(shí)，我們在課堂上要強調，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都應該遵守“保密原則”，對每一位學(xué)生提供的案例，只供課堂學(xué)習，不能私下議論，更不能傳播，同時(shí)對每一個(gè)案例，在課堂前需經(jīng)學(xué)生同意作為教學(xué)個(gè)案，讓更多的學(xué)生參與，共同學(xué)習討論，在討論中使用的案例不是隨意列舉的例子，而應在教學(xué)目標的要求下，在尊重個(gè)案學(xué)生本意的前提下，可以進(jìn)一步設計研討的事例。案例運用得當，可以幫助學(xué)生應用知識，提高技能，還能幫助學(xué)生分析自身的人格特點(diǎn)。
�。ǘ┏尸F案例
選好合適的案例后，就要把它呈現在課堂上。人格心理學(xué)案例大多采用自我剖析的方式，通過(guò)學(xué)生自己描述具體事件發(fā)生時(shí)間、過(guò)程、當時(shí)的心理感受，以及對自己生活的影響，再次提及此事件時(shí)的感受。通過(guò)學(xué)生自己描述，可以觀(guān)察學(xué)生的聲音、表情、語(yǔ)言和動(dòng)作，甚至一部分學(xué)生在陳述案例時(shí)痛哭流涕或欲言又止，通過(guò)這樣一系列微表情和語(yǔ)言都能讓學(xué)生們更準確地體會(huì )這個(gè)案例，更好地分析個(gè)體的心理過(guò)程。同時(shí)，這樣的釋放和傾訴也能讓案例本人得到一定的心理疏導，許多壓抑在心里的問(wèn)題隨著(zhù)傾訴逐漸釋?xiě)�，反而能讓案例本人在這件事件中的陰影消失。這類(lèi)案例分析安排的時(shí)間應該在學(xué)生掌握理論知識之后，這樣在鞏固課本的理論知識基礎之上進(jìn)行知識的應用具體化，能讓學(xué)生把兩者統一起來(lái)。
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對于學(xué)生提出來(lái)的個(gè)人案例，同學(xué)們未必把握個(gè)案的核心內容，也不能快速分析個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，這也是個(gè)體案例教學(xué)的優(yōu)勢，它通過(guò)教師啟發(fā)性指導，利用開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，分析個(gè)案描述的事件與個(gè)人人格特點(diǎn)的相關(guān)性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考自己的心理特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n堂討論
討論是案例教學(xué)的必要環(huán)節，是檢驗學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識情況、鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互參照對比，進(jìn)行自我分析的有效手段。課堂討論一般按人數劃分為若干小組并讓每名小組成員把自己的思考、觀(guān)點(diǎn)、疑惑都表達出來(lái)，然后小組成員共同討論。這樣就能激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)性和參與性。課堂討論的過(guò)程是合作學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生個(gè)案討論中了解別人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解個(gè)體的心理問(wèn)題可以有不同的解決方案和思考方式。在討論過(guò)程中，需要教師管理課堂，根據學(xué)生討論情況及時(shí)指導，使學(xué)生始終圍繞個(gè)案進(jìn)行討論分析，同時(shí)教師要善于引導學(xué)生完全表達自己的觀(guān)點(diǎn)，可以縱深分析，拓展廣度，盡量避免表露教師的觀(guān)點(diǎn)，以免給學(xué)生過(guò)多的心理暗示。
�。ㄎ澹┱n堂總結
個(gè)案討論后，教師要及時(shí)給予總結，對學(xué)生表達的觀(guān)點(diǎn)、思考的方向進(jìn)行分析，同時(shí)分析專(zhuān)業(yè)知識在個(gè)案中的運用，分析個(gè)案中顯示的個(gè)體的`人格特點(diǎn)，并對相關(guān)人格特征及問(wèn)題進(jìn)行分析與辨別。教師在總結的過(guò)程中要及時(shí)肯定并回應學(xué)生，同時(shí)也要指出問(wèn)題所在，這樣能使學(xué)生在參與案例的討論中，既有動(dòng)力又有壓力，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、案例教學(xué)在人格心理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┌咐x材不恰當
在教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的案例需要教師和學(xué)生花費較多的時(shí)間，這樣才能保證案例教學(xué)緊緊圍繞課堂知識點(diǎn)進(jìn)行。如果案例選取不得當，那么在學(xué)生討論分析的過(guò)程中不能把個(gè)案和個(gè)人特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系起來(lái)，不能正確地分析各種人格障礙，那么案例教學(xué)就失去了分析的意義。所以在對人格心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)案例的恰當性需要認真把握。
�。ǘ┙處熀蛯W(xué)生素質(zhì)有待提高
教師管理課堂的能力在個(gè)案剖析中十分重要，在個(gè)案教學(xué)中，需要教師有耐心認真地引導學(xué)生開(kāi)拓思維方式，而在具體的操作中，教師往往因為授課時(shí)間有限，學(xué)時(shí)數有限、學(xué)生知識有限等缺少必要的引導。同時(shí)，人格心理學(xué)作為分析人的一門(mén)學(xué)科，在分析個(gè)體人格特點(diǎn)的時(shí)候，可能會(huì )出現一些難以預料的痛哭、崩潰、發(fā)狂等心理焦躁的狀態(tài)，給教師帶來(lái)不小的挑戰，需要教師應對這些特殊情況，對一部分特殊案例和情緒失控的學(xué)生及時(shí)做出安排。同時(shí)學(xué)生也要改變只接受講授的方式，要調動(dòng)自己參與到課堂的討論中，使自己成為課堂的一分子，而不是旁觀(guān)者，所以學(xué)生在積極主動(dòng)參與課堂能力上有待提高。
四、結束語(yǔ)
在以探討人的個(gè)性形成的特點(diǎn)以及人格障礙為主線(xiàn)的人格心理學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，案例教學(xué)法是一種較好的方法，能讓學(xué)生體會(huì )不同的人格特點(diǎn)，在這些差異中，積累不同的案例素材，可以豐富他們的背景知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，留給學(xué)生更多的思考空間，為以后心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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