大學(xué)生心聲心理學(xué)論文

　　大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的重要力量，他們的心理健康問(wèn)題應引起高度關(guān)注。以下是小編整理的大學(xué)生心聲心理學(xué)論文，歡迎閱讀。

　　失戀是當代大學(xué)生中非常多見(jiàn)的一種情感危機，如果不能很好的疏導、處理，很容易誘發(fā)當代大學(xué)生心理疾病。對失戀大學(xué)生積極關(guān)注，并及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導，是高校心理衛生工作者和輔導員的工作重點(diǎn)之一。筆者分析了在校失戀大學(xué)生的抑郁和焦慮的情緒，并了解了其不良情緒和認知，對其采用了心理咨詢(xún)干預和疏導。其結果總結如下。

　　一、臨床資料

　　1、一般資料

　　對68名本校失戀大學(xué)生做為觀(guān)察被試。其中女性被試36人，男性被試32人；年齡21～25歲（平均22。8±6。8）；大二學(xué)生26人，大一學(xué)生42人。隨機將被試分為心理咨詢(xún)干預組（n=34）；對照組（n=34），兩組被試在心理輔導教師指導下填寫(xiě)焦慮自評量表（self－rating anxiety scal SAS）和抑郁自評量表（self－rating depression scal SDS）記分評估。心理咨詢(xún)干預組經(jīng)兩個(gè)月心理咨詢(xún)干預后，與對照組再次進(jìn)行SAS、SDS及心理訪(fǎng)談，以觀(guān)察心理咨詢(xún)干預效果。（其中有4被試無(wú)明確原因自行脫離實(shí)驗）

　　2、心理學(xué)調查方法

　　采用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）進(jìn)行心理學(xué)調查。分別將SAS、SDS中的20 個(gè)項目各項分數相加，即得到粗分，然后通過(guò)公式轉換：Y=in+（1.25X），即以粗分乘以1。25后，取其整數部分為標準分（index scor， Y）。

　　3、心理咨詢(xún)干預手段

　　咨詢(xún)干預組的被試，尤其失戀后焦慮、抑郁自評量表分得分較高的失戀大學(xué)生，采用心理咨詢(xún)理論中，認知理論中的合理情緒療法（ABC理論）進(jìn)行咨詢(xún)干預，以糾正其歪曲的認知，緩解其焦慮和抑郁引發(fā)的不良情緒。

　　二、結果

　　兩被試的年齡、性別、及文化程度無(wú)明顯差異。心理學(xué)調查見(jiàn)下列表格，兩組被試在進(jìn)行心理咨詢(xún)干預前SAS、SDS標準記分無(wú)明顯差別（P>0.05）；而心理咨詢(xún)干預組經(jīng)兩個(gè)月心理咨詢(xún)后，SAS、SDS標準計分明顯降低；對照組有所顯增高，兩組比較差異顯著(zhù)（P<0.05）；兩組被試在心理咨詢(xún)干預前，情緒和人知的歪曲程度無(wú)明顯差異。心理咨詢(xún)干預組被試，經(jīng)兩個(gè)月的咨詢(xún)干預，自我評估表明，情緒改善明顯。對照組被試則表示情緒困擾沒(méi)有改善，還有6人出現睡眠問(wèn)題。

　　三、討論

　　大學(xué)生因心理素質(zhì)、挫折承受能力等諸方面的差異，遭遇失戀后往往會(huì )表現出一些不良情緒反映及心理失衡現象。其失戀后的挫折感受和不良情緒反應與失戀者的性格、童年期與父母依戀關(guān)系的好壞、戀愛(ài)時(shí)間的長(cháng)短及戀愛(ài)關(guān)系的深淺程度的不同而有差異。對于絕大部分遭遇失戀大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能正視和接受現實(shí)，平穩度過(guò)失戀后的心理波動(dòng)期，然而也有些失戀學(xué)生會(huì )長(cháng)時(shí)間沉浸于失戀的痛苦中，并出現程度不同的不良情緒反應和歪曲的認知。

　　本研究對本校68 名失戀后大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)調查（SAS、SDS）和不良情緒、歪曲認知的訪(fǎng)談，以期發(fā)現失戀后異常的情緒、不良認知引起的心理變化，并對心理咨詢(xún)干預組采用不同方法進(jìn)行心理咨詢(xún)干預，結果發(fā)現心理咨詢(xún)干預組不僅SAS、SDS標準得分減少，而且不良情緒和歪曲認知明顯改善，而對照組的被試，其焦慮、抑郁情緒明顯增加，歪曲的認知沒(méi)有改善，還有部分被試出現順面的問(wèn)題。在此，作者建議高校心理衛生工作者以及負責學(xué)生工作的相關(guān)人員和輔導員，應根據大學(xué)生不同的心理變化和需求，關(guān)注失戀的大學(xué)生，主動(dòng)采取積極、有效的心理咨詢(xún)干預，可以很好的防止失戀后的大學(xué)生陷入情感危機，避免惡性事件的發(fā)生，對于高校維護正常學(xué)習氛圍，創(chuàng )建和諧校園有積極的意義。

　　參考文獻 ：

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