美術(shù)教學(xué)論文模板
引導語(yǔ)：美術(shù)一直都是一門(mén)非常有趣的科目，亦是很多人都喜歡的，那么接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的美術(shù)教學(xué)論文模板，歡迎閱讀！
一、模擬課堂的實(shí)驗
�。ㄒ唬┙虒W(xué)思路
主題確定了，如何進(jìn)行教學(xué)設計？這時(shí)想到安教授提出貫穿教學(xué)的3個(gè)問(wèn)題：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會(huì )了？此次模擬課堂的特殊性在于授課的對象并非真實(shí)的學(xué)生，而是培訓班的老師們。老師們具有較強觀(guān)察能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，一絲的不連貫或者細節上的失誤都會(huì )被他們發(fā)覺(jué)。面對他們，要上完整而沒(méi)有破綻的一節課相當困難。對于教學(xué)對象來(lái)說(shuō)，45分鐘內完成平時(shí)教學(xué)幾個(gè)課時(shí)的專(zhuān)業(yè)課項目也是有難度的。所以我認為在內容上以小見(jiàn)大來(lái)闡述課堂上的教學(xué)理念最佳。如何控制課堂教學(xué)，把握教學(xué)難易度？根據對專(zhuān)業(yè)的了解，先由我設計課堂教學(xué)，再與合作組員對照“SCL”模式一項項討論分析，提出看法再修改，最后制定出完整的方案。設計這堂課的教學(xué)目的是讓教學(xué)對象在45分鐘內了解包裝的功能，通過(guò)小組合作完成簡(jiǎn)單的雞蛋包裝，共同檢驗包裝的實(shí)用性和美觀(guān)性。
�。ǘ┱n后反思及建議
英國教學(xué)法體現出教學(xué)以學(xué)生為中心的鮮明特征，在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。利用對概念的質(zhì)疑，刺激教學(xué)對象互動(dòng)，鼓勵教學(xué)對象通過(guò)競爭與合作進(jìn)行小組和獨立的學(xué)習。形式多樣的活動(dòng)保障了學(xué)生參與面廣、學(xué)習程度深，更好地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，融學(xué)習于快樂(lè )的活動(dòng)氛圍之中，很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效地將理論學(xué)習和實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，從而大大提高了學(xué)生的'學(xué)習質(zhì)量。課堂連貫性很好，給人留下深刻的印象。如課件中倒計時(shí)的安插，讓教學(xué)對象把握了解游戲的時(shí)間性等等無(wú)疑豐富了課堂的趣味性。
二、真實(shí)課堂的實(shí)驗
工欲善其事，必先利其器。教師若想要把教育教學(xué)搞好，準備工作非常重要。培訓班結束后，我思考著(zhù)如何將模擬課堂真實(shí)呈現在現實(shí)教學(xué)中。這堂課要展示“教”與“學(xué)”的統一，同樣45分鐘一堂課的授課，不同的是此時(shí)的教學(xué)對象已轉換成中職生。我最多思考的是：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會(huì )了？同樣是三個(gè)問(wèn)題，對于成人與學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者的教學(xué)設計呈現的應該有很多不同。
�。ㄒ唬┰O計思路。中職美術(shù)課堂如何體現當前信息化教學(xué)的特色，將英國教學(xué)法運用到美術(shù)學(xué)科中包裝設計課程的課堂上，利用最新教學(xué)資源，如何讓學(xué)生在45分鐘掌握學(xué)習知識等等都是值得我們教師深思的范圍。
�。ǘ⿲W(xué)習需要的分析。本節課教學(xué)將創(chuàng )設環(huán)境引導學(xué)生定位目標，具體問(wèn)題由團隊合作解決，提高學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的能力，加深學(xué)生對課堂知識的理解。教學(xué)對象是一些已具備基本繪畫(huà)理論、初步了解包裝設計理念及手工制作能力的學(xué)生。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容分析。本節課選用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)用美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育部規劃教材《包裝設計與制作》（鄭軍主編）第一章“包裝設計的概要”中第四節“包裝的功能”的內容。本節課主要利用靈活多變教學(xué)方式，闡述包裝的功能。
�。ㄋ模┙虒W(xué)資源和技術(shù)分析。教學(xué)活動(dòng)在教室進(jìn)行，需要提供有教學(xué)的多媒體、投影機等。教室桌椅擺放為分組教學(xué)形式，排成8組，每組4-6人坐在一起，不同程度的學(xué)生自由選擇團隊。課前準備小組協(xié)作的手工制作材料等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)對象分析。本節課的授課對象是中職學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)高二年級動(dòng)漫班的學(xué)生，共有49人。該班同學(xué)年齡一般在十六七歲，正值青春期或青年初期，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。而且已具備基本繪畫(huà)理論及電腦設計軟件應用的能力，同時(shí)對包裝設計課程有所了解。
�。┱n堂特色。教學(xué)設計中，除了教學(xué)內容、課堂流程預設上保持不變，與模擬課堂不同的是：
1．課堂時(shí)間的安排。45分鐘時(shí)間：組織教學(xué)及導入的知識點(diǎn)控制在10分鐘以?xún)�，手工�?shí)踐20分鐘，展示與評價(jià)、總結12分鐘，預留3分鐘為機動(dòng)時(shí)間。
2．微課技術(shù)滲透課堂。10分鐘內把組織教學(xué)、整堂課的知識點(diǎn)說(shuō)清楚，若用傳統講授方式時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)考慮，決定把知識點(diǎn)制成微課，縮減教師教學(xué)中的時(shí)間。
3．圖片頭腦風(fēng)暴。為了避免課堂出現學(xué)生在時(shí)間限制內完成包裝設計或是不會(huì )做、遇到困難就放棄的狀態(tài)，我決定在課件上出現思維引導的圖片，這樣做有助于在課堂教學(xué)中更充分把握學(xué)生的思維變化。
4．小品變成FLASH的動(dòng)漫視頻。模擬課堂以小品形式開(kāi)場(chǎng)讓人印象深刻，迅速活躍了課堂氣氛，缺點(diǎn)是表演時(shí)間較長(cháng)。因此，這次重新設計將小品改成FLASH的動(dòng)漫視頻，用中職生熟悉的動(dòng)漫形象“麥兜”來(lái)述說(shuō)。通過(guò)課堂生動(dòng)地引導學(xué)生去幫助好朋友“麥兜”，并知道該如何去做。
三、對比教學(xué)實(shí)驗得到的啟發(fā)
當我們認真用心去體會(huì )教學(xué)的點(diǎn)滴時(shí)，就會(huì )發(fā)現打開(kāi)教育教學(xué)之門(mén)的鑰匙。每一次的實(shí)驗給自己的都是深刻的觸動(dòng)，每一次的實(shí)驗都能給自己的教育教學(xué)帶來(lái)新的思路。課堂如預料中順利進(jìn)行。比對兩種課堂，同一項目，同一內容，不同的教學(xué)對象，產(chǎn)生的效果是不同的。這種教學(xué)方式的共性都是歡樂(lè )在進(jìn)行時(shí)，師生在課堂教學(xué)中顯得比較融洽及和睦。實(shí)驗總結具體如下：
�。ㄒ唬┬枰l(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)。從課堂時(shí)間結構的安排，可以發(fā)現知識傳授者角度的轉變，主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們以自主性獲得了知識。在當今信息時(shí)代師生之間知識傳遞是綜合信息交流和互動(dòng)的過(guò)程。教師更多應該是促進(jìn)者的角色，由統一性的教育者轉變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。從學(xué)生作品來(lái)看，真正意義上的課堂已從重傳授向重發(fā)展轉變。成人的理解在于如何最快最好地完成目標，而學(xué)生的作品更多在于變化，與眾不同的展示。讓人很驚奇的是，成人常規思維下的創(chuàng )作，竟然不及個(gè)別學(xué)生的靈機一動(dòng)。有一學(xué)生制作的包裝采用了力學(xué)原理，既省材料又具較好的包裝實(shí)用性。小組的協(xié)作、充足的思維發(fā)散空間，形成了較好地學(xué)習氛圍，改變了以往課堂中重視教師“教”，而為更多地重視學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)”中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。ǘ┬枰倪M(jìn)的不足。兩種課堂教學(xué)中都出現了時(shí)間推延的問(wèn)題。課堂的總結與反饋是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，但由于課堂教學(xué)中間部分快樂(lè )學(xué)習完成項目任務(wù)或展示作品中花去了太多時(shí)間，導致收尾的總結與反饋時(shí)間不夠。
�。ㄈ╉椖咳蝿�(wù)的難度預設不準確。教學(xué)設計中特意考慮學(xué)生的思維可能比成人會(huì )差些，為了預防出現之前發(fā)生的問(wèn)題，降低了教學(xué)難度。但從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的應變性很強，思維很跳躍，不亞于成人，無(wú)需改低難度。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，再一次提醒我們教學(xué)設計非常重要，不但要備課本，還要認真備學(xué)生。
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